خلیج فارس:در ادامه تصاویری از حمله هوایی به یک مدرسه در خمین و تخریب کامل آن را مشاهده میکنید.
منبع:خبرگزاری فارس
خلیج فارس: نگار صالحی در یادداشتی در چندثانیه نوشت: بعضی صحنهها آنقدر تکرار میشوند که از شوک برای بزرگترها به بخشی از منظره شهر تبدیل شدهاند!
دختران دبیرستانی با کولههای رنگی و صورتهای هنوز کودکانه، روی جدول جلوی مدرسه یا کنار دکه میایستند و سیگار را طوری نگه میدارند که انگار فقط یک عادت روزمره را انجام میدهند. قبحی که نسلهای قبل از آن حرف میزدند، در نگاه اینها تا حد زیادی فروریخته است.
عددها هم این جابهجایی هنجار را تأیید میکنند. به گفته دبیر ستاد فرهنگی و اجتماعی شورای عالی انقلاب فرهنگی، آمارهای رسمی از رشد ۱۳ درصدی مصرف دخانیات در نوجوانان ۱۳ تا ۱۵ سال و رشد ۱۳۳ درصدی در دختران این گروه سنی حکایت دارد.
این تغییر فقط «مد» نمیشود و فقط لجبازی هم نیست. هنجارهای گروه همسال، الگوبرداری از فضای مجازی و حسِ عقبماندن از زندگی مطلوب، گاهی از نصیحت خانواده و تابلوهای ممنوعیت اثرگذارتر میشوند.
نسل Z در ایران با اضطراب مزمن و آیندهی مبهم بزرگ میشود و برای بخشی از آنها سیگار، هم ژست بزرگ شدن میشود و هم ابزار کنترل استرس و هم اعتراض خام به قواعدی که بیشتر شبیه کنترل بدن و زندگی به نظر میرسند.
وقتی ممنوعیت فروش دخانیات تا شعاع ۱۰۰ متری مدارس روی کاغذ میماند، طبیعی است که سیگار جلوی مدرسه از استثناء به عادت نزدیک شود.
خلیج فارس:سخنگوی وزارت آموزش و پرورش توضیحاتی در خصوص علت مخالفت آموزش و پرورش با تعطیلی مدرسهها در روزهای آلوده توضیحاتی ارائه داد.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از ایسنا؛علی فرهادی گفت: بحث تصمیم استانی بوده باید از مدیران استانی سوال بکنیم در کمیته چه گذشته، اما به طور کلی موقعی که یک کمیته تصمیم بگیرد همه اعضای آن کمیته با هم تصمیم گرفتهاند و به نظر من خیلی شاید مناسب نباشد که بیایم خارج از کمیته بگوییم چه کسی موافق و چه کسی مخالف بوده چون تصمیم جمع بوده است.
وی افزود: موقعی که یک تصمیم جمعی تصمیم گیری میشود باید همه اعضای آن جمع از تصمیم اتخاذ شده حمایت کنند. موقعی که مدرسه را تعطیل کنیم ولی بازار باز است و والدین باید فردا سر کار روند، تردد جریان دارد بنابراین نباید همه چیز را در مدرسه خلاصه کنیم و بگوییم عامل ایجاد آلودگی صرفاً حضور دانش آموزان در مدرسه نیست، شاید یکی از عوامل کاهنده باشد.
فرهادی ادامه داد: در ترافیک شهرهای خاص تاثیر دارد ولی به شخصه معتقدم این کارها را باید مسائل پژوهشی به صورت دقیق مشخص کند و ما بپذیریم کاهش زمان آموزش خطر زیادی برای یادگیری دانش آموزان دارد. دانش آموزی که آسیب میبیند، جبران یادگیری بعدا برای معلم و خود دانش آموز و اولیا سخت است.
فرهادی در پاسخ به این سوال که آیا هزینه سلامتی در این شرایط از هزینه تعطیلی بیشتر است یا خیر عنوان کرد: باید بررسی و پژوهش کنیم واقعاً من نمیدانم. آموزش مجازی به هر حال تقویت شده، انصافاً دولت هم در بستر سامانه شاد کمک کرده، خیلی کارهای خوبی صورت گرفته، تعداد سرورها و سرعت تلاش شده افزایش پیدا کند ولی به طور کلی فاصله بین آموزش در فضای مجازی با آموزش حضوری در کلاس بسیار زیاد است و قابل پر کردن نیست.
خلیج فارس:مدیر آموزش و پرورش شهرستان ایلام درباره حادثه دبستان شهید نادری شهر ایلام توضیحاتی ارائه کرد.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل ازمهر، عباس امیدی با ابراز اندوه و تسلیت نسبت به درگذشت این دانشآموز گفت: این حادثه در زمان زنگ تفریح و بهصورت ناگهانی رخ داده است.
وی افزود: مدیر مدرسه بلافاصله پس از وقوع این حادثه تلخ با اورژانس تماس گرفته و دانشآموز برای دریافت خدمات درمانی فوری به بیمارستان منتقل شده است.
امیدی تأکید کرد: با وجود تلاشهای کادر درمان و فوریتهای پزشکی، عملیات احیای قلبیریوی نتیجهبخش نبود و متأسفانه این دانشآموز جان خود را از دست داد.
مدیر آموزش و پرورش شهرستان ایلام ضمن ابراز همدردی با خانواده داغدار، از عموم مردم درخواست کرد تا از انتشار شایعات و اخبار تأییدنشده در فضای مجازی خودداری کرده و اجازه دهند بررسی علت حادثه از مسیر قانونی و کارشناسی دنبال شود.
خلیج فارس:صبحی آرام در مدرسه ابتدایی محله «بانبور» شهر ایلام با حادثهای تلخ به غم نشست و دانشآموز پایه سوم دبستان ابتدایی هنگام زنگ تفریح به طور ناگهانی در حیاط مدرسه بر زمین افتاد و لحظات بعد جان به جانآفرین تسلیم کرد.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از ایرنا؛بر پایه گفتههای شاهدان، این دانشآموز هنگام بازی در حیاط مدرسه ناگهان از حرکت بازایستاد و بیهوش بر زمین افتاد.
دقایقی بعد مدیر و معلمان که شوکزده در کنار او حلقه زده بودند، بلافاصله با اورژانس ۱۱۵ تماس گرفتند.
تیم اورژانس در کوتاهترین زمان ممکن در محل حاضر میشود و پس از انجام اقدامهای نخستین، وی را به بیمارستان انتقال میدهد و با وجود تلاشهای فشرده فوریتهای پزشکی و عملیات احیای قلبی، کوششها برای بازگرداندن این دانشآموز دختر بیثمر میماند.
گفته میشود اکنون پیکر این دانشآموز برای بررسیهای تخصصی و تعیین علت دقیق مرگ به پزشکی قانونی منتقل شده است.
توضیحات آموزش و پرورش ایلام
مدیر آموزش و پرورش شهرستان ایلام در متنی که بر روی پایگاه اطلاعرسانی این اداره منتشر شده با ابراز اندوه عمیق و تسلیت به خانواده داغدار و جامعه فرهنگی استان گفت: این حادثه در زمان زنگ تفریح و به صورت ناگهانی رخ داده است و مدیر مدرسه بلافاصله موضوع را به اورژانس اطلاع داده و دانشآموز به بیمارستان منتقل شده است.
عباس امیدی افزود: با وجود تلاشهای تیم پزشکی و فوریتهای اورژانس، متأسفانه عملیات احیا نتیجهبخش نبود و این دانشآموز به دیار باقی شتافت.
ایلام دارای بیش از ۱۱ هزار فرهنگی و معلم و بیش از ۱۱۰ هزار دانشآموز در مقاطع تحصیلی مختلف است.
این استان افزون بر ۱۲۶۰ فضای آموزشی در مناطق مختلف عشایری، روستایی و شهری دارد.
خلیج فارس:مشاور وزیر آموزش و پرورش در امور عدالت آموزشی هشدار داد که بازماندگی از تحصیل فقط به فقر محدود نمیشود. جزئیات کامل و علل پنهان این آمار نگرانکننده را در ادامه بخوانید.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از ایران؛ چند روز پیش خبری درباره دانشآموزان بازمانده از تحصیل منتشر شد و اینکه حدود ۷۵۰ هزار دانشآموز گذشته از باقی بازماندگان، تنها به دلیل فقر از تحصیل بازماندهاند. با اینکه همیشه اعداد و ارقام ضد و نقیضی از دانشآموزان بازمانده از تحصیل منتشر میشود، اما طبق گفته مشاور وزیر آموزش و پرورش در تحقق عدالت آموزشی و تضمین کیفیت یادگیری، به طور کلی آمار بازماندگان از تحصیل بیش از ۹۰۰ هزار نفر است که تاکنون فقط علت ترک تحصیل ۶۰ هزار نفر آنها احصا شده است.
علی زرافشان، مشاور وزیر آموزش و پرورش در تحقق عدالت آموزشی، گفت: «بازماندگی یا ترک تحصیل کلی دلایل مختلفی دارد، اما همه این آمار ۷۵۰ هزار نفر که در خبرها آمده به دلیل فقر نیست. از دلایل بازماندگی از تحصیل میتوان به بحرانهای ساختاری، فقر و نابرابری، مهاجرت، حاشیه نشینی، کسری بودجه برای توسعه زیرساختهای آموزشی، وضعیت فرهنگی خانواده، اشتغال کودک، آموزش ناپذیر بودن کودکان استثنایی، ضعیف بودن جثه کودک، بیماری صعب العلاج، کودک بد سرپرست و کودکانی که در سن مدرسه هستند ولی در پیش دبستانی درس میخوانند، اشاره کرد.»
او درباره دانشآموزانی که باید در مدرسه باشند اما اکنون در پیش دبستانی هستند میگوید: «ما ۹ هزار دانشآموز در پیش دبستانها داریم که طبق سن قانونی باید در مدرسه باشند، اما به تشخیص خانوادهها اگر آمادگی شروع تحصیل را ندارند میتوانند در پیش دبستانی ثبتنام کنند. از این آمار ۵۴۲۰ نفر آنها پسر و ۳۶۹۹ نفر آنها دختر هستند. این تعداد قبلاً ذیل بازماندگان از تحصیل محسوب میشد.»
بیش از ۱۲ هزار دانشآموز ابتدایی مهاجرت کردهاند
مهاجرت یکی دیگر از عوامل بالا بردن آمار دانشآموزان بازمانده از تحصیل است. زرافشان با اشاره به تأثیر مهاجرت بر افزایش آمار بازماندگان از تحصیل میگوید: «مهاجرت به خارج از کشور باعث افزایش آمار بازماندگان از تحصیل شده، چون فقط در مقطع ابتدایی ۱۲ هزار و ۹۳۰ دانشآموز به همراه خانوادههایشان از کشور مهاجرت کردهاند. طبیعتاً این دانشآموزان در کشورهای مقصد به تحصیل خود ادامه میدهند. ما با کمک وزارت امور خارجه موفق شدیم تعداد دانشآموزانی که همراه والدین خود به خارج از کشور رفتهاند، شناسایی و از آمار جمعیت بازماندگان دوره ابتدایی کم کنیم.»
بیشتر آمار بازماندگان از تحصیل به دوره متوسطه دوم مربوط میشود، مشاور وزیر آموزش و پرورش در این باره میگوید: «آخرین آمار بازماندگی تحصیلی در دوره ابتدایی ۱۵۱ هزار و ۵۸۹ دانشآموز، دوره اول متوسطه ۱۸۰ هزار و ۳۰۹ دانشآموز و در دوره دوم متوسطه ۵۸۷ هزار و ۹۵۷ دانشآموز هستند. میزان آمار ترک تحصیلیها در مقطع متوسطه دوم به این دلیل که این مقطع جزو تحصیلات اجباری نیست، بیشتر است. در نهایت مجموع کل بازماندگان از تحصیل ۹۱۹ هزار و ۸۵۵ نفر میشود.»
به گفته زرافشان از میان همه دانشآموزان بازمانده از تحصیل، فقط دلایل ۶۰ هزار و ۲۹۷ نفر از آنها بررسی شده است، او میگوید: «طبق نتایجی که به دست آوردیم از این ۶۰ هزار نفر، ۱۵۰۰ نفر به دلیل فقر مالی و وضعیت بد معیشتی ترک تحصیل کردهاند. به بیان دقیقتر میزان دانشآموزانی که به دلیل فقر مالی و وضعیت نامطلوب معیشتی ترک تحصیل کردند هزار و ۵۴۸ نفر است. از این آمار ۸۲۸ نفر از آنها پسر و ۷۲۰ نفر هم دختر هستند. آمار دانشآموزانی که به دلیل فقر مالی از تحصیل جاماندند نسبت به دانشآموزانی که اکنون باید در مدرسه باشند، اما در پیش دبستانی مشغول تحصیل هستند، آمار زیادی نیست.»
اشتغال به کار کودکان نیز یکی از شاخصهای مهم بازماندگی از تحصیل است. زرافشان با اشاره به آمار دانشآموزان شاغل که مجبور شدهاند مدرسه را برای تأمین هزینه خانواده ترک کنند، میگوید: «در مقطع ابتدایی ۳۹۳ دانشآموز داریم که به دلیل اشتغال نمیتوانند در مدرسه حاضر باشند. همچنین در مقطع متوسطه اول سه هزار و ۵۳۵ نفر و در مقطع متوسطه دوم ۱۰ هزار و ۴۳۵ نفر دانشآموز شاغل هستند که مجموع آنها به ۱۴ هزار و ۳۶۳ نفر میرسد.»
اما سؤالی که مطرح میشود این است که آموزش و پرورش برنامه مشخصی برای برگرداندن این دانشآموزان به چرخه آموزشی کشور دارد؟ او میگوید: «طبق آخرین تصمیم گیریها در شورای عالی آموزش و پرورش و بر اساس طرح شهید محمودوند که با هدف برگرداندن بازماندگان از تحصیل راهاندازی شده است، فهرست اسامی کل کودکان بازمانده از تحصیل را استخراج کرده و آن را به استانها و مناطقی که دانشآموزان بازمانده از تحصیل در آنجا زندگی میکنند ارسال میکنیم. در مرحله بعد مناطق موظف هستند با مراجعه حضوری به منازل این کودکان دلایلعدم حضورشان به مدرسه را بررسی و در مذاکره با خانواده، آنها را جذب کنند.»
مشاور وزیر آموزش و پرورش در تحقق عدالت آموزشی با بیان تأثیر قانون حمایت از اطفال و نوجوانان در کاهش جمعیت بازماندگان از تحصیل میگوید: «در سال ۱۳۹۹ قانونی تحت عنوان قانون حمایت از اطفال و نوجوانان به تصویب رسیده است. این قانون دستگاههایی را که در بحث بازماندگی و علل بازماندگی نقش دارند، مکلف کرده با آموزش و پرورش همکاری یا خودشان اقدام به جذب بازماندگان کنند. به عنوان مثال اداره ثبت احوال موظف شده قبل از شروع سال تحصیلی فهرست کودکان ۶ تا ۱۷ساله را به آموزش و پرورش بدهد، سپس آموزش و پرورش این اسامی را با فهرست کسانی که سال گذشته دانشآموز بودند تطبیق بدهد و از تفاوت این آمار، تعداد کودکان بازمانده از تحصیل را استخراج کند.»
او درباره تعامل آموزش و پرورش با دستگاهها برای کاهش آمار بازماندگان از تحصیل میگوید: «جلسهای با حضور کاظمی وزیر آموزش و پرورش داشتیم. درآن جلسه برای دستگاههایی که طبق قانون حمایت از اطفال و نوجوانان برای آنها تکلیفی معین شده، وظایفی در نظر گرفتیم. ما تمام گزارشهای خود درباره آمار و دلایل بازماندگی دانشآموزان را به این دستگاهها ارائه و وظایف دستگاهها برای جذب کودکان بازمانده را به آنها یادآوری کردیم. انشاءالله در این هفته یا هفته آینده این وظایف با امضای وزیر آموزش و پرورش به بالاترین مقام دستگاه ارسال و از آنها خواسته میشود که همکاری لازم را با آموزش و پرورش داشته باشند.»
خلیج فارس:سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس از تصویب اجباری شدن پیشدبستانی از سن ۵ سالگی خبر داد و گفت: ساختار آموزشی کشور به تدریج از الگوی «۳-۳-۶» به «۳-۳-۵-۱» تغییر خواهد کرد.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از مهر؛احسان عظیمیراد سخنگوی کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس شورای اسلامی در تشریح جزئیات جلسه کمیسیون متبوعش، گفت: در این نشست، ادامه بررسی طرح «تقویت نظام آموزش و پرورش» در دستور کار قرار گرفت و مواد ۱۱ تا ۱۵ این طرح بررسی شد؛ در نهایت، دو ماده (۱۳ و ۱۵) حذف و سایر مواد با اصلاحاتی به تصویب کمیسیون رسید.
کاهش سن ورود به آموزش رسمی
نماینده مردم مشهد و کلات در مجلس شورای اسلامی با اشاره به اهمیت ماده (۱۱) طرح یاد شده، افزود: بر اساس مصوبه کمیسیون، سن لازم برای ورود به آموزش رسمی از ۶ سال به ۵ سال کاهش مییابد و دوره پیشدبستانی در این سن بهصورت اجباری برگزار خواهد شد. به این ترتیب، نظام آموزشی کشور که هماکنون به شکل «۳-۳-۶» اجرا میشود، بهتدریج به ساختار «۳-۳-۵-۱» تغییر خواهد یافت و در عوض یکسال زودتر تحصیلات به اتمام می رسد.
۱۲ سال تحصیلی تغییری نمیکند
سخنگوی کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس شورای اسلامی ادامه داد: طبق این تغییر، کودکان از ۵ سالگی وارد دوره پیشدبستانی میشوند و سپس تحصیل رسمی خود را از پایه اول تا پنجم ابتدایی آغاز میکنند. همچنین ظرفیت قانونی برای ایجاد دوره «پیش یک» نیز پیشبینی شده است تا در صورت ضرورت، سازمان تعلیم و تربیت بتواند آن را اجرا کند، در واقع نظام آموزش و پرورش کشور بعد از تصویب قانون به نظام «۳-۳-۵-۱» تبدیل خواهد شد.
تنظیم تقویم آموزشی بر اساس اقلیم
عظیمیراد در ادامه با تاکید بر اینکه در بخشی از طرح تقویت نظام آموزش و پرورش به تغییر نظام آموزشی با توجه به اقلیم جغرافیایی میپردازد، گفت: در بخشی از طرح یاد شده به اختیار وزارت آموزش و پرورش برای تنظیم تقویم آموزشی متناسب با شرایط اقلیمی هر استان و شهرستان تصمیم گیری میشود که بر این اساس، شوراهای آموزش و پرورش در استانها میتوانند زمانبندی حضور دانشآموزان در مدارس را با توجه به ویژگیهای جغرافیایی، آبوهوایی و اجتماعی منطقه تنظیم کنند. این اقدام موجب افزایش انعطاف و چابکسازی نظام آموزشی خواهد شد.
وی با بیان اینکه اهمیت نظارت بر محتوای کتب درسی در نشست امروز مورد بررسی قرار گرفت، ادامه داد: کمیسیون آموزش معتقد است واگذاری چاپ و توزیع کتابهای درسی به بخش غیردولتی میتواند زمینهساز بروز فساد و کاهش کیفیت شود؛ خوشبختانه این موضوع با حذف ماده مربوطه برطرف شد و روند فعلی ادامه خواهد داشت؛ بدین معنا که سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی مسئولیت تدوین محتوا را برعهده دارد و چاپ از طریق شرکتهای وابسته به وزارتخانه انجام میشود. همچنین مقرر شد وزارت صمت و سایر دستگاههای مرتبط مکلف به همکاری با وزارت آموزش و پرورش در تأمین کاغذ و امکانات مورد نیاز شوند.
سخنگوی کمیسیون آموزش در پایان خاطرنشان کرد: بررسی این طرح در جلسات بعدی ادامه خواهد داشت و در جلسه سهشنبه این هفته جاری، فصل چهارم طرح که مربوط به تغییرات ساختاری در ستاد وزارت آموزش و پرورش است، بررسی میشود. هدف نهایی کمیسیون این است که طرح پس از تکمیل و تصویب نهایی، در صحن علنی مجلس مطرح و تبدیل به قانونی کارآمد برای تحول بنیادین در نظام آموزش و پرورش کشور شود.
خلیج فارس:اول مهر همیشه برایم با بخار یک لیوان شیر داغ آغاز میشد؛ لیوانی که همزمان دلهره و لذت را در گلویم میریخت. پشت سرم صدای کارتون «تام و جری» از شبکه یک، حوالی شش و نیم صبح، مثل مرهم کوچکی بود که اضطراب رفتن را آرامتر کند.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از برترینها؛ اول مهر همیشه برایم با بخار یک لیوان شیر داغ آغاز میشد؛ لیوانی که همزمان دلهره و لذت را در گلویم میریخت. پشت سرم صدای کارتون «تام و جری» از شبکه یک، حوالی شش و نیم صبح، مثل مرهم کوچکی بود که اضطراب رفتن را آرامتر کند. همهچیز در آن ده دقیقه کوتاه قاطی میشد؛ شیر داغ، خندههای تند کارتون، صدای مادر که صدایم میزد و نسیم خنک پاییز که از پنجره میوزید. بعد، آرام و سنگین، راه مدرسه را در پیش میگرفتم؛ با کشوقوس و دل کندنی دشوار.
آه از صبحگاههای تمامنشدنی بیرحم
صف صبحگاهی، سرودها، شعارها و سخنرانیها هیچوقت برایم دلچسب نبود. آن نیمساعت بیشتر به آیینی اجباری شبیه بود که باید صبورانه تاب میآوردیم. بعدها که فیلم بمب؛ یک عاشقانه را دیدم و ناظم جذابش، سیامک انصاری، دوباره مرا به همان سالها برد، فهمیدم چطور سینما میتواند حسهای فراموششده را برانگیزد. یا «قصههای مجید» که با سادگیاش نماینده درست آن دوران بود؛ سالهایی که خیلی از حرفهای بزرگترها را نمیفهمیدیم، اما جایی در عمق وجودمان اثر میگذاشت.
آهنگهایی مثل «بازآمد بوی ماه مدرسه» یا «همشاگردی سلام» برای نسل ما حکم سرودهایی مقدس داشتند؛ نواهایی که پاییز را به رسمیت میشناختند. اما در حافظه من، مدرسه بیشتر با دستشوییهای همیشه کثیف و کمکیفیت گره خورده است؛ جایی که ساعتها مثانهام را در فشار نگاه میداشتم تا به خانه برسم. یا امتحانهای شفاهی، وقتی اسمم را از روی دفتر میخواندند و قلبم به تندی میزد. ترسی که مثل سایه روی شانههایم سنگینی میکرد.
نسل جدیدی که مدرسه به کتفش هم نیست
حالا که نگاه میکنم، بچههای امروز خوششانساند که دیگر از آن ترسهای خاموش و ناظمهای سختگیر خبری نیست. اما بلافاصله یادم میافتد که کیفیت آموزش در این سالها بهشدت افت کرده و دلنگرانی تازهای جایش را گرفته است. من محصول همان نظام پرهیاهو بودم؛ نظامی که با همه سختیها، پاییز و مدرسه را برایم رنگین میکرد. کاش کودکان امروز هم دستکم طعم پاییز را بچشند؛ همان بوی کتابهای نو، نیمکتهای سرد، و همهمهای که مثل موسیقی در گوش میپیچید.
بیاعتنایی نسل جدید به مدرسه فقط نتیجه شرایط امروز نیست؛ ریشه در دیروز دارد. والدینی که سالها زیر بار نظم آهنین خم شدند، حالا میخواهند فرزندانشان را از تکرار آن رهایی بخشند. همین دلسوزی گاهی به افراط کشیده میشود؛ تا جایی که مدرسه دیگر نه یک تجربهی جدی، که باری بیمعنا جلوه میکند. شاید عصیان نسل جدید پژواکی از همان فشارهای ما باشد که حالا در لباسی تازه ظهور کرده.
نمیدانم کدام درست است؛ دل بستن به مدرسه یا بیاعتنایی به آن. اما یقین دارم پاییز، مدرسه، نیمکت، صدای زنگ و حتی صفهای صبحگاهی بخشی از حافظه جمعی ماست؛ حافظهای که فرداها هم بر شانههایش بنا خواهند شد. شاید تلخ، شاید شیرین، اما ماندگار. آیندهی ما، خواهناخواه، بر همین تجربههای کوچک شکل میگیرد؛ تجربههایی که در آنها بخار یک لیوان شیر داغ، صدای کارتون صبحگاهی و ترس از خوانده شدن اسم در دفتر، معنای زندگی را برای لحظهای ساده و درخشان میکنند.
خلیج فارس:ابراهیم سحرخیز، معاون پیشین وزارت آموزش و پرورش گفت ریشه بحران عدالت آموزشی و سهم ناچیز مدارس دولتی در قبولیهای کنکور، فقر اقتصادی خانوادهها و کاهش بودجه آموزش است، نه شکل برگزاری کنکور یا سوابق تحصیلی.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از رکنا؛ابراهیم سحرخیز، معاون پیشین وزارت آموزش و پرورش گفت: به مجموعه اقداماتی که دولتها در حوزه هایی مانند آموزش، بهداشت، مسکن، رفاه و… در دستور کار دارند تا علاوه بر مقابله با نابرابری ها و تضمین همبستگی اجتماعی، مشروعیت سیاسی خود را نیز ارتقاء ببخشند «سیاست های اجتماعی» گفته می شود. آنچه این روزها پس از اعلام نتایج اولیه کنکور، در قالب عناوینی مثل «سهم ناچیز مدارس دولتی»، «سقوط عدالت آموزشی» یا دو قطبی آموزش در رسانه ها و فضای مجازی سعی در به چالش کشاندن کارآمدی آموزش و پرورش دارد اگر در واکاوی و تحلیل ما، پاسخی عالمانه دریافت نکند، به یافتههای ناصوابی منجر خواهد شد که اکنون شاهد هستیم.
وی در ادامه افزود: بهتر است به جای جدال بیهوده و بی حاصل بر سر دولتی یا شبه دولتی بودن مدارس خاصی مانند سمپاد، نمونه دولتی و… یا منطقی و عادلانه بودن سهم آنان از رتبه های برتر در کنکور ، در تبیین درست مسئله به این نکته هدایت شویم که اگر چیزی قریب به ۸۰ درصد از جمعیت دانش آموزی ما، اعم از شهری و روستایی در مدارس عادی دولتی درس می خوانند چرا باید سهم واقعی آنها از سبد پذیرش دانشگاه های سرآمد دولتی، صفر یا نزدیک به صفر باشد؟
این جداسازی چنان دقیق، اتفاق افتاده است که 80 درصد بقیه، هیچکدام سزاوار درس خواندن در رشته های برتر دانشگاه هایی مثل تهران، شریف، شهید بهشتی و… نبوده و نیستند؟ دوباره تاکید می کنم دانشگاه های سرآمد دولتی؛ زیرا پذیرش در دانشگاه هایی مثل پیام نور، آزاد یا غیردولتی ها، نیازی به قبولی در آزمون و منت گذاشتن بر سر مردم ندارد روغن ریخته ای است که نذر امامزاده کنند.
معاون پیشین وزارت آموزش و پرورش تاکید کرد: بهتر است گناه را به گردن دو نوبته شدن کنکور، سهل و دشواری امتحانات نهایی دو سال پایانی دوره متوسطه یا امثال آن نیندازید. آموزش و پرورش همان روزی در هچل نابرابری افتاد که قرار شد از برنامه سوم توسعه به بعد، اعتبارات دولتی مربوط به بخش «سلامت» و «آموزش» نوعی یارانه اجتماعی محسوب شده تا به صورت هدفمند بین جامعه هدف توزیع و هزینه شود و دولت تنها در برابر طبقات پایین جامعه مکلف به تضمین و تامین آموزش باشد و طبقات بالا باید خودشان تامین کننده آموزش فرزندان باشند. کاری که به اسم عدالت انجام شد در واقع یکی از ناعادلانه ترین سیاست ها در بخش استراتژی توسعه بود.
سحرخیز همچنین افزود: امروزه حتی کشورهای لیبرال و نئولیبرال نیز به ندرت چنین کاری را با مردم خود کرده، آموزش و سلامت آنها را به مناسبات بازار می سپارند. اتفاقی که شوربختانه باعث شد بین میزان دسترسی به آموزش با کیفیت و میزان پولی که خانواده ها خرج آموزش می کنند همبستگی مثبت و معناداری حاکم باشد.
اکنون آموزش برای خانوارهای فقیر و گروه های کم توان و ضعیف درآمدی تنها یک کالای لوکس و لاکچری محسوب شده که هیچ اولویتی در لیست هزینه ها ندارد. در کشور تورم زده ایران که بیشتر خانواده ها در تامین هزینه خوراک و مسکن خود مانده اند طبیعی است حتی یک پول سیاه یا پاپاسی برای خرج کردن در کنکور، کلاس های فوق برنامه، دسترسی به کتاب های کمک درسی یا انواعی از آزمون های آزمایشی در اختیار نداشته باشند؛ اما در عوض یک یا دو دهک بالای درآمدی جامعه قادر است گاهی تا ۹۰ درصد از اندوخته خود را خرج چیزهایی مثل تفریح، سرگرمی، سفر یا سایر کالا و خدماتی کند که دیگران حتی خواب آن را نمی بینند.
سحرخیز در ادامه گفت: شاید تنها جایی که همزمان با حوزه بهداشت و سلامت، برای جبران ناترازی های دولت در بودجه، مجبور است تاوان سنگینی را بپردازد آموزش و پرورش است «به طوری که براساس اطلاعات ارائه شده از سوی یونسکو و بانک جهانی، ایران که در فاصله سال های ۲۰۱۵ تا ۲۰۱۹ برای هر دانش آموز چیزی حدود۶۰۰ دلار هزینه می کرد پس از خروج آمریکا از برجام، آن را این سالها به کمتر از نصف کاهش داده است. در حالی که همسایه ما ترکیه برای هر دانش آموز خود، شش برابر ایران خرج می کند.»
او همچنین تاکید کرد: «براساس آمار مرکز پژوهش های مجلس، در سال ۱۳۹۷، سهم هزینه های مربوط به آموزش از کل هزینه های خانوار، چیزی حدود ۴٫۷۲ درصد بوده است که این سهم در سال ۱۴۰۲ در پی تشدید تحریم ها و شعله ور شدن آثار تورمی آن به کمتر از یک درصد کاهش یافته است؛ یعنی کاهش قدرت اقتصادی خانوادهها سبب شده است تمامی درآمد خانوار خرج خورد و خوراک یا دیگر هزینه های ضروری مثل اجاره بها شود.
سحرخیز در پایان گفت: بنابراین خطاست اگر تمامی گناه را بر گردن تاثیر قطعی سوابق تحصیلی، نوع برگزاری کنکور، تراکم کلاس های درس، روش های یادگیری، توانمندی معلمان بیاندازیم! به آقای رئیس جمهور هم می گویم که اگر تمامی این چهار سال را صرف نشست با مدیران آموزش و پرورش کند تا به اصل ماجرا رجوع نکند ارجاع مردم به عدالت آموزشی، دستاوردی نخواهد داشت. فقر آموزشی ریشه در فقر اقتصادی خانوارها دارد.
خلیج فارس:تصاویری جالب و دیدنی نازنین بیاتی بازیگر محبوب کشورمان را در اولین روز مدرسه خود مشاهده می کنید.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از برترینها؛نازنین بیاتی، که در سریال خانگی گلشیفته خوش درخشیده متولد 15 دی 1368 در تهران، است او فارغ التحصیل رشته تئاتر با گرایش طراحی صحنه از دانشگاه آزاد است وعلاوه بر بازیگری، مدتی طراح لباس و صداپیشه نیز بود و در عرصه موسیقی نیز وارد شده است. در مورد خانواده و اصالت نازنین بیاتی میتوان گفت؛ مادر نازنین بیاتی اهل قم و پدرش اهل تفرش است و دارای دو خواهر به نام های ندا و نغمه است.
پست های جدیدتر