خلیج فارس: معاون هماهنگی امور عمرانی استاندار بوشهر گفت: با توجه به ورود پدیده گرد و غبار به استان و تصمیم کارگروه اضطرار آلودگی هوای استان بوشهر، مدارس و دانشگاههای استان فردا (سهشنبه ۱۶ اردیبهشت) بهصورت غیرحضوری برگزار خواهند شد.
به گزارش خلیج فارس، شاپور رجایی افزود: بر اساس تصمیمگیری انجامشده، امتحانات مدارس راس ساعت اعلامشده برگزار خواهند شد.
وی بیان کرد: فعالیت کلیه ادارات و بانکها طبق روال معمول برقرار است.
خلیج فارس:معاون فرهنگی دانشجویی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکزی، شایعه اخراج ۱۰ دانشجوی این واحد را رد کرد.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از مهر؛امیر رضا کیقبادی، در تکذیب شایعه اخراج ۱۰ دانشجوی این واحد دانشگاهی گفت:ابتدا اینکه ۱۰ دانشجو اخراج نشده و یک دانشجوی در رشته حسابداری به دنبال فحاشی به اساتید گروههای مختلف و دانشجویان به مدت یک ترم از ادامه تحصیل تعلیق شده است. این دانشجو سابقه فحاشی نیز داشته و از گذشته پروندهای برای وی در کمیته انضباطی تشکیل شده بود. شایعاتی که اخیرا منتشر شده توسط خود این فرد بوده است که طی نامهای از او درخواست کردیم برای توضیح و شفاف سازی به دانشگاه مراجعه کند که متاسفانه حضور پیدا نکرد.
معاون دانشجویی دانشگاه در ادامه تصریح کرد: این اتفاق به موضوع حجاب و روزه خواری ارتباطی ندارد و صرفا به دنبال رفتار ناشایست و فحاشی این دانشجو به اساتید محترم، محرومیت تحصیلی برای وی لحاظ خواهد شد.
وی در ادامه توضیح داد: همچنین ۴ دانشجو به همراه دانشجوی نامبرده گروهی را تشکیل داده بودند که اساتید نیز در همان گروه عضو بودند این دانشجویان بابت نمرات خود اعتراضاتی را داشتند که آن را بصورت فحاشی مطرح کردند. اینکه با فحاشی اعتراض خود را مطرح کنند نام اش انتقاد نیست.
کیقبادی تصریح کرد: این دانشجویان نیز اخراج نشدند ولی به دنبال رفتار ناشایست یک ترم از ادامه تحصیل محروم شدند که متاسفانه با تکرار این ماجرا و انتشار شایعات کمیته مجدد برای آنها تشکیل خواهد شد.
وی تاکید کرد: اخراج در حدود اختیارات ما نیست، دانشگاه برای کمیتههای انضباطی محدودیت رای دهی دارد. برای این دانشجو با توجه به تکرار این عمل و شکایت دانشجویان دیگر از رفتار ناپسند وی کمیته تشکیل خواهد شد.
خلیج فارس:فراخوان وزارت علوم، تحقیقات و فناوری برای جذب سرباز امریه در دانشگاهها و موسسات آموزش عالی از نوزدهم فروردینماه آغاز میشود.
به گزارش «خلیج فارس» به نقل از ایرنا، تحقیقات و فناوری، دانشآموختگان مقاطع تحصیلی کارشناسی ارشد و دکتری متقاضی امریه سربازی میتوانند از ۱۹ تا ۲۳ فروردین ماه با مراجعه به سامانه amriye. msrt. ir از نام دانشگاهها و رشتههای مورد تقاضا برای امریه اطلاع پیدا کرده و نسبت به ثبتنام و ارسال مدارک مورد نیاز اقدام کنند.
این نخستین فراخوان امریه سربازی دفتر ارتباط با جامعه و صنعت وزارت علوم، تحقیقات و فناوری در سال ۱۴۰۴ است.
خلیج فارس:معاون آموزشی وزارت علوم در نامه ای به دانشگاه ها اختیار داد تا کلاس های درس خود را از ۲۵ تا ۲۸ اسفند ۱۴۰۳ به صورت مجازی برگزار کنند.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل ازمهر؛ابوالفضل واحدی معاون آموزشی وزارت علوم تحقیقات و فناوری در نامهای به معاونان آموزشی و تحصیلات تکمیلی دانشگاهها و موسسات آموزش عالی اعلام کرد: با عنایت به استعلام معاونان آموزشی و تحصیلات تکمیلی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی کشور پیرامون امکان برگزاری مجازی کلاسهای درس در هفته پایانی سال ۱۴۰۳ بدینوسیله به دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی اختیار داده میشود کلاسهای درس خود را از تاریخ ۲۵ اسفندماه تا ۲۸ اسفندماه ۱۴۰۳ بهصورت مجازی برگزار نمایند.
خلیج فارس:با توجه به اعلام تعطیلی مدارس ، دانشگاه ها و مراکز آموزشی تا پایان هفته جاری و به جهت ضرورت مدیریت مصرف انرژی، الزامی است تا مدیران مدارس و مراکز آموزشی نسبت به خاموشی کامل سیستم های گرمایشی اقدام کنند.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از خبرآنلاین؛با توجه به اعلام تعطیلی مدارس، دانشگاه ها و مراکز آموزشی تا پایان هفته جاری و به جهت ضرورت مدیریت مصرف انرژی، الزامی است تا مدیران مدارس و مراکز آموزشی نسبت به خاموشی کامل سیستم های گرمایشی اقدام کنند.
بر اساس اطلاعیه شماره ۶ مدیریت بحران استانداری مازندران، مدیران مدارس، دانشگاهها و مراکز آموزشی نسبت به خاموشی کامل سیستم های گرمایشی تا پایان هفته اقدام کنند. در صورت مشاهده تخلف، گاز مراکز خاطی قطع خواهد شد.
با توجه به اعلام تعطیلی مدارس، دانشگاه ها و مراکز آموزشی تا پایان هفته جاری و به جهت ضرورت مدیریت مصرف انرژی، الزامی است تا مدیران مدارس و مراکز آموزشی نسبت به خاموشی کامل سیستم های گرمایشی اقدام کنند.
تاکید می گردد که فرمانداران و روسای آموزش و پرورش شهرستانها نظارت بر این امر مهم را به عهده دارند و تیم های نظارت و پایش نیز اجرای دقیق آنرا رصد خواهند کرد و در صورت مشاهده تخلف، گاز مراکز خاطی قطع خواهد شد.
خلیج فارس: تصاویر آخرین لحظات زندگی امیرحسین خالقی به شدت دراماتیک است؛ جوانی که مورد حمله زورگیران چاقو به دست قرار میگیرد و برای دفاع از لپ تاپ و گوشی خود با پیکری خون آلود به دنبال زورگیران میدود و در نهایت کمی بعد روی زمین از حال میرود. این تصاویر دردناک را چه کسانی و چرا رقم زدهاند؟
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از فرارو، این که دانشجویان بارها و بارها درباره حمله زورگیران، در نزدیکی درب غربی کوی به مسئولین دانشگاه تذکر داده و از آنها درخواست کمک کردهاند، این که مسئولان هر بار اعلام میکردند اجازه نصب دوربین خارج از محوطه دانشگاه را ندارند و منتظر پاسخ نیروی انتظامی به درخواست نصب کانکس پلیس ماندهاند و البته این که در نهایت این بی توجهیها به یک مرگ تراژیک ختم شد در جای خود حائز اهمیت است و هر یک نیاز به بررسی مجزا دارد. اما پرسش اصلی این است؛ «چه کسی امیر را کشت؟»، دکتر محمدتقی آزاد ارمکی، جامعه شناس و استاد دانشگاه تهران، در گفتوگو با فرارو به این پرسش پاسخ داده و تحلیل خود درباره این ماجرای تلخ را مطرح کرده است:
دچار تورم بی اخلاقی شدهایم
تقی آزاد ارمکی به فرارو گفت: «واقعهای که برای امیرمحمد خالقی رخ داد بسیار تاثر برانگیز است. اما اگر از این وجه که یک جوان دانشجو در دانشگاه به قتل رسیده عبور کنیم، به ریشههای اجتماعی این نوع وقایع میرسیم که مکررا هم در کشورمان رخ میدهد. ما این واقعه را با صدای بلند شنیدهایم، چون جریان دانشجویی به آن حساس بود و واکنش نشان داد. ریشه این قتل و این سطح از خشونت به اتفاقی برمی گردد که به لحاظ اخلاقی در جامعه ما رخ داده است. ما دچار «تورم بی اخلاقی» شدهایم یعنی وضعیت بی اخلاقی در کشور ما وارد مرحله تورمی و فزاینده شده است و به زودی به سطحی کاملا نابهنجار میرسد. در ایران، سالانه، افراد زیادی کشته میشوند. میزان افرادی که بر اثر تصادفهای رانندگی کشته میشوند از آمار ۱۸ نفر تا ۳۰ هزار نفر در سال است، یعنی روزانه، تعداد زیادی از نیروهای فعال و پویای جامعه جان میبازند. اما متاسفانه هیچکس به این آمارها توجهی ندارد و این در حالیست که آمار مذکور متعلق به دیروز و امروز نیست؛ و دههها است که این آمار فزاینده است و همانقدر که مسیرهای حرکت خودروها بیشتر میشود، نرخ مرگ و میرها نیز افزایش پیدا میکند.»
وی افزود: «از طرفی دیگر، میزان جرایم و بزههای اجتماعی بیشتر شده است. در سالهای گذشته اگر زن و شوهری به مشکل برمی خوردند در بدترین حالت، قهر میکردند و به خانه والدین یا نزدیکان خود میرفتند. اما اکنون شرایط پیچیده شده و از خشونتهای کلامی و فیزیکی تا تماس با پلیس ۱۱۰ به وفور دیده میشود. درواقع تماس با پلیس ۱۱۰ که قرار بود آسیبها را کم کند، خود تبدیل به یک ابزار از سوی زوجین برای اعمال خشونت درون خانگی است. به طور کلی جامعه ما درگیر یک نابهنجاری اخلاقی و فرهنگی است. درست است که جامعه دیروز هم عصبانی میشد، جامعه دیروز هم گرسنه بود و سختی میکشید، اتفاقا جامعه غربی هم با خشونت و کشتار درگیر است، اما یک تفاوت بین اینها و جامعه امروز ما وجود دارد. در این ها، اولین انتخاب، کشتار و خشونت شدید نیست. این شرایط در حال تشدید و تبدیل شدن به یک بیماری مهلک در جامعه امروز است. این بیماری مهلک میتواند کل جامعه را درگیر فروپاشی کند. سوال مهم این است: حالا که موبایل و لپ تاپ را دزدیدی، پس چرا او را کشتی؟! این کشتار به علت همان «فقدان معنا» است که همه ما دچار شدهایم و تا آخر هم میرویم.»
خشونت در همه سطوح جامعه مشروعیت پیدا کرده است
این جامعه شناس در ادامه گفت: «در غرب، گروههای سازمان یافتهای وجود دارند که اقدام به تجاوز یا سرقت میکنند. اما وضعیت کشور ما به سمتی رفته که هر کسی به سهم خود در حال تجاوز و دزدی است؛ یک نفر رشوه میگیرد، یک نفر حق دیگری را ضایع میکند، افرادی با تقلب و حق کشی، سود میکنند، آن یکی مدرک تقلبی میگیرد، شخص دیگری در هنگام ساخت ساختمان، از مصالح بی کیفیت استفاده و به ناظر ساخت رشوه میدهد، شخصی که توانمند و شایسته نیست مدیر میشود و برخی هم آشکارا دزد و خفت گیر میشوند؛ بنابراین مشکل فعلی کشور، یک مشکل فراگیر اجتماعی است و به سادگی نیز قادر به حل آن نیستیم، چون این مشکل از دید من فراتر از فقر و ناتوانی اقتصادی، بحران اقتصادی، افزایش نرخ ارز و امثالهم است. متاسفانه مفاهیمی را که برای آنها انقلاب کرده بودیم از دست دادهایم و در نتیجه روز به روز هم بیشتر درگیر خشونت هستیم. اما این خشونت طلبی در کشور ما مصادیق عینی متعددی هم دارد. به فیلم و سریالهای صدا و سیما که نگاه کنید، آکنده از خشونت طلبی است، حتی عدم دیپلماسی مناسب سیاسی، گفتمان خشونت طلبانه و عدم وفاق میتواند نشانههایی از همین موضوع باشد؛ بنابراین وقتی همه ارکان جامعه با خشونت و خشونت طلبی درآمیختهاند، چرا انتظار داریم دزد، دزدی نکند یا آدم نکشد؟ چرا نباید آدم بکشید وقتی رانت، رشوه و اختلاس در نظام اقتصادی کشور وجود دارد؟ در چنین شرایطی، دزد هم به خود حق میدهد هر نوع رفتاری را انجام دهد. دزد در چنین جامعهای حق به جانب است. میگوید آمدم دزدی کنم و مقتول مقاومت کرد و کشتمش. او اصلا حق نداشته مقاومت کند.»
وی افزود: «این رفتارها را مگر در نهادها، سازمان ها، ادارات و امثالهم ندیدهایم که وقتی ارباب رجوع و متقاضی از بی عدالتی شکایت میکند، پاسخ میشنود که همین است که هست و حقم است و میبرم؟ همینها است که میگویم اشاعه بی اخلاقی در همه سطوح کشور رواج یافته است. تورم بی اخلاقی باعث شده که دزد، نه تنها دزدی را مجاز بداند، بلکه خشونت بعد از دزدی را هم عادی بداند. خشونت این روزها تبدیل به یک لایه پنهان جامعه شده و مشروعیت اخلاقی هم پیدا کرده است. چون خشونت مشروعیت پیدا کرده، دزد چه در خیابان و چه با ورود به حریم خانه افراد، به راحتی پرده دری میکند، قفلها را میشکند، همه چیز را میدزدد و آن که مقاومت کند را نیز میکشد. همان دزدی که تا دیروز پنهانی و بی سر و صدا سرقت میکرد و میترسید دیده شود، امروز در خیابانها میچرخد تا به یک یا چند نفر چاقو بزند. ارزشمند شدن خشونت را این روزها از سیاست و مناسبات شهروندی تا همین نمونه اخیر میتوان دید. کل زیست اجتماعی مردم به شکل فراگیر درگیر خشونت است. تنها نسخه این شرایط اسفبار این است که باید هرچه اکنون انجام میدهیم را متوقف کنیم. آیا میتوان ۳۰ هزار کشته جاده را متوقف کرد؟ آیا افزایش جریمهها جواب داده؟ پاسخ منفی است. اینجا هم همین است. با بگیر و ببند و مجازاتهای سنگین هم اتفاقی رخ نمیدهد. باید در شرایط کشور، بازنگری کنیم، باید همه چیز را متوقف کرده و تغییر دهیم. راه جدید را هم باید صاحبان اندیشه و متفکرین طراحی کنند نه مدیران و روسای سازمانها و وزارتخانه ها.»
خلیج فارس:دانشگاهها با توجه به تعطیلی روزهای گذشته و شرایط جوی کشور، مجاز به برگزاری کلاسهای مجازی شدند، اما آزمونهای پایانی نیمسال تحصیلی در تمام مقاطع تحصیلی و در همه زیرنظامها بهصورت حضوری قابل برگزاری است.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از ایسنا، رضا نقی زاده مدیرکل دفتربرنامه ریزی آموزش عالی در نامهای به معاونان آموزشی و تحصیلات تکمیلی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی کشور اعلام کرد: پیرو استعلام برخی از معاونان آموزشی و تحصیلات تکمیلی دانشگاههای کشور مبنی بر بهرهمندی از ظرفیتهای آموزش مجازی در هفتههای پایانی نیمسال اول سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ مواردی را با توجه به موافقت وزیر علوم برای اجرا ابلاغ میشود.
در بند اول ابن نامه آمده است: پیرو مصوبه جلسه ۹۵۳ شورای عالی برنامهریزی آموزشی مبنی بر برگزاری کلیه کلاسهای درس بهصورت حضوری صرفاً برای هفتههای پایانی نیمسال اول سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی حسب صلاحدید رئیس دانشگاه یا مؤسسه مجازند در صورت نیاز از ظرفیت آموزش مجازی جهت برگزاری کلاسها استفاده کنند.
در بند بعدی با اشاره به تعطیلیهای ایجاد شده روزهای اخبر آمده است: با توجه به تعطیلیهای ایجاد شده و همچنین تأخیر در ورود دانشجویان نو ورود در دوره کارشناسی بر برگزاری کامل کلاسهای جبرانی با استفاده از ظرفیتهای آموزش حضوری و مجازی تأکید میشود.
در این نامه تاکید شده است که آزمونهای پایانی نیمسال تحصیلی در تمام مقاطع تحصیلی و در تمام زیرنظامها و جلسات دفاع از پایاننامه و رساله صرفاً بهصورت حضوری قابل برگزاری است.
همچنین تاکید شده که گزارشی از برگزاری کلاسهای آموزشی در پایان هفتههای آموزشی نیمسال اول سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ به دفتر برنامه ریزی آموزش عالی ارسال شود.
خلیج فارس:رییس فدراسیون ورزش دانشآموزی گفت: دانشآموزان مدال آور در مسابقات جهانی بحرین بدون کنکور وارد دانشگاه فرهنگیان میشوند.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از ایسنا، حسین بابویی با اشاره به عملکرد موفق دانش آموزان در مسابقات جهانی بحرین، اظهار کرد: در این مسابقات که در رده سنی زیر ۱۸ سال برگزار شد ۷۲ کشور حضور داشتند که کاروان دانش آموزی ایران با کسب ۲۶ مدال طلا، ۵ نقره و ۱۳ برنز در جایگاه پنجم ایستاد. در این مسابقات اکثر تیمهای ما به مقام قهرمانی یا نایب قهرمانی رسیدند که افتخار بزرگی برای ورزش دانش آموزی بود و نشان داد که ظرفیتهای خوبی در مدارس وجود دارد که با سرمایهگذاری روی آنها میتوانیم در آینده تحول بزرگی در ورزش کشور ایجاد کنیم.
وی با بیان این که هماهنگی خوبی بین وزارت ورزش و جوانان و آموزش و پرورش وجود دارد، گفت: هماهنگی و همکاری خوبی که بین دو وزیر ورزش و آموزش و پرورش وجود دارد سبب شده تا بتوانیم استعدادهای خوبی را در مدرسه شناسایی و با رشد و پرورش آنها در فدراسیون ورزش دانشآموزی چشم انداز خوبی را برای ورزش دانشآموزی و به ویژه برای تیمهای ملی در آینده رقم بزنیم. این استعدادها اگر در مسیر درستی رشد و پرورش پیدا کنند قطعا میتوانیم ورزشکاران خوبی را به تیمهای ملی در ردههای مختلف سنی تزریق کنیم.
بابویی در پاسخ به این پرسش که چقدر وعدههای داده شده قبل از اعزام کاروان ورزش دانش آموزی به مسابقات جهانی بحرین عملیاتی خواهد شد؟ خاطرنشان کرد: همان طور که قبل از اعزام دانش آموزان به مسابقات جهانی بحرین اعلام کرده بودیم که مدالآوران بدون کنکور وارد دانشگاه فرهنگیان میشوند و پسران از خدمت سربازی معاف خواهند شد تمام وعدهها عملیاتی میشود و حتی با همکاری آموزش و پرورش از دانشآموزان مدال آور با دادن هدایای نقدی تجلیل به عمل خواهد آمد.
رییس فدراسیون ورزش دانش آموزی در پایان همچنین از اعزام کاروان ورزش دانش آموزی زیر ۱۵ سال به المپیک دانش آموزی در اواخر فروردین و اردیبهشت سال آینده خبر داد و گفت: این مسابقات در صربستان برگزار میشود که امیدوارم در این رده سنی نیز به افتخارات خوبی دست پیدا کنیم.
خلیج فارس:وزیر علوم میگوید همه دانشجویان تعلیقی بهدلیل اعتراضات ۱۴۰۱ و بیشتر اساتید تعلیقی به دانشگاه برگشتهاند؛ ادعایی که مثال نقضش بسیار است. حالا بیش از ۱۰۰روز از روی کار آمدن دولت مسعود پزشکیان میگذرد. از همان روزهای اول تا به حال معاون اول رئیسجمهوری، وزیر علوم و بعضی رؤسای دانشگاهها از دستور اکید پزشکیان برای بازگشت اساتید و دانشجویان تعلیقی گفتهاند؛ موضوعی که با گذشت این مدت و ادعاهای مختلف در این باره، همچنان بهطور کامل اجرایی نشده است.
به گزارش «خلیج فارس» به نقل ازهممیهن، دیروز حسین سیماییصراف گفت: «تمام دانشجویان اتفاقات ۱۴۰۱ به کلاس برگشتند و احکام قضایی درخصوص دانشجویان بهخاطر اتفاقات سال ۱۴۰۱ نداریم»؛ صحتسنجی گفتههای او و پیگیری «هممیهن» از وضعیت رفع تعلیق احکام دانشجویان، خلاف این گفته را نشان میدهد؛ دانشجویان دانشگاههای خواجهنصیر، الزهرا و گیلان به «هممیهن» میگویند احکام تعلیقی دانشجویان این دانشگاه برطرف نشده است.
از طرف دیگر دانشجویان علوم پزشکی شیراز و مشهد و علم و صنعت هم از اجرا نشدن لغو اثر احکام میگویند که باعث شده دانشجویان بعد از پایان دوران تعلیق خود و بازگشت به دانشگاه با اخراج، از دست رفتن خوابگاه و امکانات رفاهی روبهرو و حتی از ادامه تحصیل انصراف دهند. روند فعلی مدیریت دانشگاهها باعث شده است که دانشجویان برخی دانشگاهها مانند الزهرا و شهید بهشتی هم کارزارهایی برای تغییر رؤسا و معاونان فعلی دانشگاهها ایجاد کنند؛ تا لحظه تنظیم این گزارش، کارزار درخواست تغییر ریاست دانشگاه شهید بهشتی به ۱۷۰۰ امضا و کارزار درخواست تغییر دانشگاه الزهرا به ۱۲۰۰ نفر رسیده است.
ابقای مدیران و معاونانی که در دوران اعتراضات سال ۱۴۰۱ حضور داشتند، به تعویق افتادن یا بهانهتراشی برای فعالیتهای صنفی و دانشجویی بخشی از دلایلی است که دانشجویان دانشگاههای علم و صنعت، الزهرا و شهید بهشتی در متن این کارزارها آوردهاند؛ آنها میگویند عملاً در چنینی فضایی دانشجویان نمیتوانند کاری را از پیش ببرند و فضای پادگانی همچنان حاکم است. علاوه بر این در برخی دانشگاهها تغییر ریاست رخ داده، اما رویههای سابق هنوز حاکم است. دانشجویان تعلیقی با تاکید بر اینکه نامشان در گزارش نیاید، از آخرین وضعیتشان میگویند؛ فایل صوتی گفتگو با آنها نزد خبرنگار موجود و محفوظ است.
دانشگاه الزهرا
یکی از دانشگاههایی که احکام تعلیق هیچکدام از دانشجویان تعلیقی آن لغو نشده، دانشگاه الزهراست؛ دانشجویان این دانشگاه میگویند که حداقل از سه هفته پیش برای پیگیری بازگشت خود مراجعه میکنند، اما هربار به آنها وعده بازگشت داده میشود و تا امروز خبری از لغو این احکام نیست. در آخرین پیگیری از سازمان امور دانشجویان به یکی از آنها گفته شده که هنوز پروندههای شما بررسی نشده است و از طرف دیگر هیچ توجهی به وضعیت دانشجویان تبعیدی این دانشگاه نمیشود. دانشجویان این دانشگاه میگویند سازمان امور دانشجویان باید نامهای را به دانشگاه بفرستد، اما رئیس این دانشگاه کاملاً مخالف این روند است.
حالا دانشجویان الزهرا کارزاری با حدود ۱۲۰۰ امضا برای برکناری رئیس فعلی آن به راه انداختهاند. یکی از دانشجویان این دانشگاه میگوید: «هفت نفر حکم خوردند و هنوز به دانشگاه برنگشتند. بعد از این کارزار رئیس دانشگاه در مصاحبهای اعلام کرد که از ۱۰ هزار دانشجو، ۳۰ نفر تعلیق شدهاند که عدد زیادی نیست! درحالیکه در دوره ریاست ایشان ۴۰ نفر تعلیق شدند.
به هیچکدام از این دانشجویان خوابگاه و خدمات رفاهی برگردانده نشد. بسیاری از دانشجویان بابت قطع خدمات رفاهی و گرفته شدن خوابگاه، تحصیل را ادامه ندادند و به همین دلیل جزو تعلیقیها حساب نمیشوند.» این دانشجو توضیح میدهد که افزایش تعداد دوربینها، گیت تشخیص چهره، وضعیت نامساعد خدمات رفاهی بخشی از اقداماتی است که در دوران ریاست رئیس فعلی این دانشگاه اتفاق افتاده است.
دانشگاه علم و صنعت
مسئله اصلی دانشجویان این دانشگاه، احکام دانشجویانی است که دوران تعلیقشان تمام شده و به دانشگاه برگشتند، اما بهواسطه سنواتی که برایشان در نظر گرفته شده، امکانات رفاهی، خوابگاه و غذا از آنها گرفته شده و شهریههای ورودی ۱۴۰۲ را میپردازند؛ نمونه آن دانشجویی است که ورودی سال ۹۸ است و بهواسطه تعلیق هم مشمول سنوات میشود؛ یعنی لغو اثر حکم اتفاق نیفتاده و صرفاً احکام جاری برداشته شده است. ادامه اثر احکام تعلیقی برای این دانشجویان مشکلات زیادی به دنبال داشته است. دانشجویانی که خودشان در سازمان امور دانشجویان گزارش ثبت کردند به احکامشان رسیدگی شد و از طرف وزارت علوم تماسی با آنها گرفته نشد.
دانشگاه خواجهنصیر
دانشجویان دانشگاه خواجه نصیر هم میگویند که تا امروز هیچ تغییری در زمینه لغو احکام این دانشگاه رخ نداده و بیشتر این مسئله هم به دلیل سیاستهای رئیس دانشگاه است. به گفته یکی از فعالان دانشجویی این دانشگاه، موارد زیادی رخ داده که دانشجویان تعلیقی تهدید شده و مانع از مراجعه آنها به سازمان امور دانشجویان میشوند: «بازگشت دانشجویان تعلیقی به دانشگاه خواسته همه دانشجویان و تشکلهاست و در یک نامه از سمت ۳۱ تشکل بهصراحت بر این موضوع تاکید شده است. ما موردی داشتیم که کمیته مرکزی وزارت علوم برای بازگشت به تحصیل یک دانشجو موافقت کرده، اما دانشگاه ازآن سرباز زده است و عملاً این ترم نمیتواند به دانشگاه برگردد. الان دانشجویی داریم که بهدلیل حکم کمیته ممکن است از دانشگاه اخراج شود و باید به سربازی برود، آن هم بهدلیل ادغام سلایق شخصی در کمیتههای انضباطی دانشگاهها.»
دانشجویی دیگر از همین دانشگاه میگوید که بعد از استقرار تیم جدید وزارت علوم در این دانشگاه، دانشجوهای تعلیقی پیگیر لغو اثر احکام خود بودند و شکایات خود را در سازمان امور دانشجویان ثبت کردند. این سازمان قول پیگیری داده، اما با گذشت نزدیک به یکماه، هنوز این دانشجویان از تحصیل محرومند: «دستگاه سرکوب دانشگاه خواجه نصیر پا را از این فراتر گذاشته و یکی از دانشجویان را مجبور به اخذ مرخصی کرده است؛ این دانشجو بدون حکم کمیته از تحصیل محروم شده و این روند به مدت سه ترم ادامه داشته و امروز در حال پیگیری از کمیسیون موارد خاص دانشگاه است که به تحصیل برگردد.»
به گفته او، یکی از احکام رایج بین احکام صادره، بند ۶ شیوهنامه ۴۰۱ (محرومیت از خدمات رفاهی اعم از خوابگاه، وام دانشجویی، غذای سلف و…) بود که سازمان امور دانشجویان دستور لغو این احکام را صادر کرد، اما دانشگاه با بیاعتنایی تمام به حرفهای سازمان همچنان این احکام را در حالت اجرایی نگه داشته است. این بند آییننامه بهشدت دانشجوهایی که در خوابگاه اقامت دارند را متاثر میکند.
دانشگاه گیلان
دانشجویان دانشگاه گیلان امیدوار بودند که بعد از روی کار آمدن حسین سیماییصراف در وزارت علوم، در روند مدیریتی این دانشگاه تغییراتی رخ دهد، اتفاقی که تا امروز رخ نداده است. فعالان دانشجویی این دانشگاه حالا میگویند که زمانی که دستور بازگشت عمومی دانشجویان تعلیقی و اخراجی به دانشگاه توسط دکتر حبیبا، معاون وزیر و رئیس سازمان امور دانشجویان به علت نقض رویه کمیتههای انضباطی دانشجویان، صادر شد، امید آن میرفت اینبار دیگر بازگشت به کلاسهای درس مقدور باشد، اما تا همین لحظه هیچ تماس، اطلاع و حکمی برای بازگشت دانشجویان تعلیقی و اخراجی توسط ریاست دانشگاه گیلان صورت نگرفته است.
آنها توضیح میدهند که در روزهای پس از استقرار دولت فعلی، تعداد زیادی تعلیقی و محرومیت از تحصیل در دانشگاه گیلان رخ داده است. طبق گفته این دانشجویان، تعداد ۴۰۰ دانشجو در سال ۱۴۰۱ تعلیق شدند و در شهریورماه در یک دانشکده حدود ۲۰ تا ۴۰ دانشجو با همین احکام روبهرو شدند.
به گفته یکی از فعالان دانشجویی این دانشگاه، تعدادی از دانشجویان اخراجی و محکومان انضباطی دانشگاه گیلان، با دلایل آموزشی مثل اتمام سنوات، تخلفات آموزشی، اما در واقع با دلایل انضباطی، محروم و اخراج شدند: «طبق گفتههای تعداد زیادی از دانشجویان دانشگاه گیلان، پس از عفو عمومی رهبری، تعداد زیادی بخشیده شدند، اما پس از این عفو همان نفرات بنا به دلایل مندرآوری، دوباره به کمیته انضباطی و حراست احضار و محروم از تحصیل برای یک الی دو ترم شدهاند.»
دانشگاه علوم پزشکی مشهد
دانشجویان علوم پزشکی مشهد درباره لغو احکام میگویند که باتوجه به گذشت زمان، احکام اغلب از زمان اجرایی خودش گذشته بود و دانشجویان دوره محکومیت خود را سپری کرده بودند. از طرف دانشگاه وعدههای بسیاری داده شد و همچنان هم در موارد جدید ادامه دارد، اما آنچه در بدنه مدیران فعلی دیده میشود نوعی بیعملی، احتیاط و تعلل تعمدی است. ساختاری که در اعطای احکام بسیار جدی و گشاده دست بود، برای لغو آنها خساست به خرج میدهد.
به گفته آنها موارد جدیدی از احضار و محکومیت هم بهدلیل فعالیت مجازی دانشجویان وجود دارد که روی کاغذ در شیوهنامهی فعلی ممنوع شده، اما به بهانهی عطف به ماسبق، محکومیت دانشجویان ادامه دارد؛ بهگفته آنها گرچه اکثراً تعلیقی و همراه با امضای تعهدات و بهاصطلاح توبهنامه احکام را صادر میکنند که به بیعملی و ترس در فضای دانشگاه منجر شده است.
موارد تعهدات دانشجویی که در سالهای قبل هم اخذ شده حتی بعد از دستور اخیر وزیر بهداشت نیز برقرار است و مداخلهای از سوی این وزارتخانه جهت پیگیری این مشکلات انجام نشده است. به این دلیل و دیگر مشکلات، فضای حاکم بر دانشگاه ترسیده و دانشجویان و اساتید از فعالیتهای دانشجویی و فرهنگی هراس دارند.
آنها میگویند باتوجه به همین رویه و محدودیتهای زیاد در فعالیتهای دانشجویی و تشکلهای مختلف، برخی فعالان فعلی و ادوار دانشگاه با شناسایی برخی مشکلات در قالب نامهای خطاب به وزیر بهداشت خواستار تغییرات اساسی در تیم مدیریتی و اجرایی دانشگاه شدند، اما با جود شعارهای دولت و خوشبینی به تیم جدید مدیریتی وزارت بهداشت با بیعملی این وزارتخانه در ایجاد تغییرات و حتی پاسخگویی به نهادهای دانشجویی روبهرو شدند.
دانشگاه علوم پزشکی شیراز
دانشجویان این دانشگاه هم روایتی درباره وضعیت فعلی رفع تعلیقهای دانشجویی دارند که طبق آن از آنجایی که اعتراضات و شدت تجمعات و شعارها در دانشکده پزشکی بیشتر بود، سایر دانشکدهها بیشتر احکام مشروطی دریافت کردند که در صورت تکرار تخلف تعلیق یا محروم از تسهیلات رفاهی میشدند، اما برای رشتههای دانشکدههای علوم پزشکی، احکام تعلیقی بیشتری صادر شد.
یکی از دانشجویان این دانشگاه میگوید که بعد از دستور آقای پزشکیان در دانشگاه علوم پزشکی، با دانشجویانی که اغلب از رشتههای پزشکی بودند، تماسهایی گرفته و بیشتر آنها توانستند انتخاب واحد کنند، اما با دانشجویانی که احکام مشروطی داشتند، تماسی گرفته نشده است: «دانشجویانی که احکام مشروطی داشتند، باید منتظر انتخابات نهادها و تشکلهای دانشجویی باشند تا بدانند این احکام مشروطی ملغی شده و افرادی که شامل این احکام بودند، تایید صلاحیت میشوند یا خیر؟»
دانشجویان این دانشگاه از فضای فعلی فعالیتهای دانشجویی در آن میگویند که به گفته آنها در خود دانشگاه علوم پزشکی شیراز رویهای پادگانی وجود داشت و تنها نهادهای کنشگر سیاسی، اقلیتی خاص بودند و سایر نهادهای دانشجویی یا غیرفعال و معلق شده بودند یا اعضا مدام تهدید میشدند و از مجموع ۲۸ شورای صنفی، در دوره قبلی مجموع شورای صنفی به نصف حدنصاب هم نرسید.
چهره دانشگاه را به وضع سابق برگردانید
بهتازگی ۳۱ تشکل دانشجویی نامهای خطاب به وزیر علوم و وزیر بهداشت نوشته و در آن درخواست لغو احکام انضباطی و حق تشکلیابی دانشجویان را مطرح کردهاند. در بخشی از این نامه نوشته شده است: «آنچه بیشتر از شیوه نامه در ١۴٠١ و دو سال پس از آن موجب آزردگی دانشگاه و دانشگاهیان شده است، برخوردهای غیرقانونی با دانشجویان است.
برخوردهایی که در ظاهر مستند به شیوه نامهاند، اقدامات غیرقانونی شوراهای انضباطی دانشگاهها ازجمله رسیدگی غیرحضوری بدون ابلاغ به دانشجو، عدم ابلاغ احکام، ابلاغ تلفنی و استنکاف از تسلیم رأی کمیته به دانشجو، رعایت نکردن مواعد زمانی مصرح در شیوه نامه، خروج از بیطرفی کمیتهها، استناد به گزارشات حراست بدون اتکا به دلیل و مدرک، منع تسهیلات رفاهی پیش از قطعیت احکام و مواردی از این دست، همهوهمه چهره دانشگاه را مکدر کرده و باعث ناامیدی و خشم جمع کثیری از دانشجویان و اساتید از وضع موجود است؛ لذا انتظار میرود در نخستین اقدامات خود و در حداقلیترین تغییرات ممکن، چهره دانشگاه را به وضع سابق اعاده کنید.»
خلیج فارس: همه ما «مهر» را از دیرباز با بازگشایی مدارس و دانشگاهها به یاد میآوریم و تقریباً تمامی افراد جامعه بهنوعی با این فصل وارد دوره جدیدی از زندگی سالانه میشوند، حال چه این افراد خود محصل یا دانشجو باشند یا والدین فرزندان در حال تحصیل یا حتی برادر یا خواهر در حال تحصیل در منزل داشته باشند.
به گزارش خلیج فارس به نقل از آنا؛ فرای اینکه در روزهای منتهی به پاییز مدیران و مسئولان مدارس به نوعی درگیر نوسازی، بازسازی و تجهیز مدارس و دانشگاه هستند، کلمهای که این روزها بارها و بارها به گوش دانشجویان و متولیان آموزش عالی رسیده و با آن آشنا هستند، موضوع دانشگاههای نسل نو، دانشگاه تحولآفرین، دانشگاه کارآفرین، دانشگاههای مسئلهمحور و… است.
اما دانشگاه باید دارای چه ویژگیهایی باشد تا بهعنوان دانشگاه نسل جدید شناخته و فعالیتش مقبول واقع شود.
علیرضا چمکوری پژوهشگر، عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی بوشهر و مدیر گروه کامپیوتر این دانشگاه در گفتوگویی به تشریح این موضوع پرداخته و مواردی مانند نقش نوآوری و کارآفرینی در دانشگاههای نسل جدید، تعامل نزدیک با صنعت و جامعه، پژوهشهای کاربردی و مسئلهمحور، بینالمللی شدن دانشگاهها، آموزش چندرشتهای و میانرشتهای، استفاده از فناوریهای نوین، توجه به مهارتهای نرم، پایدارسازی و مسئولیتپذیری اجتماعی، فضاهای خلّاقانه و پویا، تأکید بر یادگیری مادامالعمر را از ویژگیهای دانشگاه نسل جدید معرفی و به تحلیل آن پرداخته است.
نقش نوآوری و کارآفرینی در دانشگاههای نسل جدید
چمکوری با بیان اینکه تحولات سریع در عرصههای علمی، اقتصادی و فناوری، دانشگاهها را به سمت تغییرات اساسی سوق داده است، گفت: دانشگاههای نسل جدید که به عنوان نسل سوم و چهارم شناخته میشوند، دیگر بهعنوان مراکز صرفاً آموزشی و پژوهشی عمل نمیکنند؛ بلکه به نهادهایی تبدیل شدهاند که در کنار آموزش و پژوهش، بر کارآفرینی، نوآوری و ارتباط با جامعه و صنعت تأکید دارند و این تحولات، نقش دانشگاهها را در تربیت نیروی کار ماهر و توسعه فناوریهای نوین پررنگتر کرده است.
عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی با بیان اینکه یکی از مهمترین ویژگیهای دانشگاههای نسل جدید، تمرکز بر نوآوری و کارآفرینی است، ادامه داد: برخلاف دانشگاههای سنتی که اغلب به آموزش تئوریک و پژوهشهای بنیادی توجه داشتند، دانشگاههای جدید بر تربیت دانشجویانی تأکید دارند که توانایی تبدیل ایدههای نوآورانه به کسبوکارهای واقعی را داشته باشند.
وی با اشاره به اینکه دانشگاههای نسل جدید بهعنوان مراکز پرورش استارتآپها و نوآوریها، محیطهایی برای حمایت از ایدههای خلّاقانه را مهیا میکنند، افزود: این نوع دانشگاهها معمولاً از طریق ایجاد مراکز نوآوری و شتابدهندههای استارتآپی به دانشجویان کمک میکنند تا ایدههای خود را به محصولاتی با قابلیت تجاریسازی تبدیل کنند.
این استاد دانشگاه با تأکید بر اینکه آموزش مهارتهای کارآفرینی به دانشجویان یکی از ارکان اصلی برنامههای آموزشی در دانشگاههای نسل سوم و چهارم است، یادآور شد: دانشجویان در حین تحصیل یاد میگیرند که چگونه میتوانند در بازار کار خلّاقیت به خرج دهند و دنبال فرصتهای اقتصادی باشند، نه اینکه صرفاً به دنبال استخدام در سازمانهای موجود بروند.
تعامل نزدیک با صنعت و جامعه
عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی با تأکید بر اینکه دانشگاههای نسل جدید بهعنوان مراکز میانجی بین جامعه و صنعت عمل میکنند، توضیح داد: این دانشگاهها، به طور مستقیم با صنایع مختلف در ارتباط هستند و تلاش میکنند از طریق پژوهشهای کاربردی و ایجاد همکاریهای صنعتی به رفع مشکلات واقعی جامعه کمک کنند.
چمکوری متذکر شد: درحقیقت این دانشگاهها به گونهای طراحی شدهاند که نیازهای جامعه و صنعت را شناسایی کرده و برنامههای آموزشی و پژوهشی خود را براساس این نیازها تطبیق دهند.
وی با بیان اینکه تعامل دانشگاه با صنعت و جامعه یک ارتباط سودمند چندجانبه است، تأکید کرد: این تعامل نهتنها به دانشآموختگان و دانشجویان کمک میکند تا با مهارتهای لازم برای ورود به بازار کار آشنا شوند و تجربههای عملی بیشتری کسب کنند؛ بلکه صنایع نیز میتوانند از دانش و فناوریهای نوین بهرهمند شوند.
پژوهشهای کاربردی و مسئلهمحور
چمکوری، پژوهشهای کاربردی و مسئلهمحور را ویژگی دیگر دانشگاههای نسل سوم و چهارم برشمرد و خاطرنشان کرد: دانشگاههای نسل جدید برخلاف دانشگاههای سنتی که بیشتر به پژوهشهای بنیادی و نظری میپرداختند به پژوهشهای کاربردی و حل واقعی مسائل جامعه و صنعت علاقهمند هستند.
وی بیان کرد: در این نوع دانشگاهها، پژوهشها بهگونهای طراحی میشوند که بتوانند راهحلهای عملی و اجرایی برای چالشهای مختلف ارائه دهند و این تغییر رویکرد، نهتنها به افزایش کیفیت پژوهشها منجر میشود، بلکه امکان تعامل نزدیکتری با صنعت و سازمانهای دولتی و خصوصی را فراهم میآورد.
عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی تبیین کرد: این نوع دانشگاهها با در نظر گرفتن نیازهای محلی، ملی و بینالمللی، تلاش میکنند به چالشهایی مانند تغییرات اقلیمی، کمبود منابع و نیازهای صنعتی پاسخ دهند. علاوه بر این، از آنجا که دانشگاههای نسل جدید پژوهشهای خود را با توجه به مسائل جاری و نیازهای جامعه طراحی میکنند، این نوع پژوهشها اغلب به راهحلهایی تبدیل میشوند که قابلیت اجرا و بهرهبرداری فوری دارند.
موضوع بینالمللی شدن دانشگاهها
این استاد دانشگاه، بینالمللی شدن دانشگاههای نسل سوم و چهارم را یکی از ویژگیهای برجسته دانشگاههای نسل جدید معرفی و مطرح کرد: این دانشگاهها دنبال همکاری با دانشگاهها و مراکز تحقیقاتی بینالمللی، تبادل دانشجو و استاد و جذب دانشجویان بینالمللی هستند که به تبع علاوه بر علاوه بر افزایش وجهه علمی، بینالمللی شدن دانشگاهها موجب تبادل دانش و فرهنگ میشود و به دانشجویان فرصت میدهد تا با جدیدترین دستاوردها و رویکردهای علمی و فناوری در سطح جهانی آشنا شوند.
چمکوری گفت: همچنین دانشگاههای نسل سوم و چهارم با شرکت در پروژههای پژوهشی بینالمللی و برگزاری کنفرانسها و سمینارهای بینالمللی به جذب استعدادهای برتر از سراسر جهان و معرفی نخبگان در عرصههای بین المللی کمک میکنند.
آموزش چندرشتهای و میانرشتهای
وی با تأکید بر اینکه دانشگاههای نسل جدید به جای محدود کردن دانشجویان به یک رشته تحصیلی خاص به توسعه برنامههای آموزشی چندرشتهای و میانرشتهای روی آوردهاند، متذکر شد: این دانشگاهها معتقدند که مسائل پیچیده و چندبعدی امروز نیازمند رویکردهای جامع و ترکیبی است، از این رو، دانشجویان در دانشگاههای نسل جدید این امکان را دارند که با تلفیق دانش و مهارتهای رشتههای مختلف، راهحلهای جامعتری برای مسائل ارائه دهند.
عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی تشریح کرد: در حقیقت این رویکرد آموزشی سبب میشود تا فارغالتحصیلان این دانشگاهها از یک سو در برابر تغییرات سریع دنیای کار انعطافپذیرتر بوده واز سوی دیگر، موجب تقویت تفکر انتقادی و خلاقیت در دانشجویان شود.
استفاده از فناوریهای نوین
این پژوهشگر، بهرهگیری گسترده از فناوریهای نوین در فرآیندهای آموزشی و پژوهشی را یکی دیگر از ویژگیهای دانشگاههای نسل جدید برشمرد و یادآور شد: این دانشگاهها از ابزارهایی مانند هوش مصنوعی، یادگیری ماشینی، دادهکاوی و اینترنت اشیا استفاده میکنند تا آموزشها و پژوهشهای خود را بهبود دهند و این فناوریها به دانشجویان کمک میکنند تا روشهای جدید و تعاملی یاد بگیرند و در محیطهای آموزشی مدرنتری کار کنند.
چمکوری، توجه به مهارتهای نرم دانشجویان در کنار مهارتهای فنی و تخصصی را از دیگر ویژگیهای دانشگاهی نسل نوین دانست و تأکید کرد: مهارتهایی مانند ارتباطات، کار گروهی، حل مسئله، راهبری و رهبری، مهارتهای زندگی و … از جمله مواردی هستند که در برنامههای آموزشی این دانشگاهها مورد تأکید قرار میگیرند.
پایدارسازی و مسئولیتپذیری اجتماعی
این محقق و پژوهشگر، توجه به مسائل زیست محیطی را یک اولویت برای دانشگاههای نسل جدید معرفی و عنوان کرد: دانشگاههای نسل جدید به مسائل پایداری و مسئولیتهای اجتماعی نیز توجه ویژهای دارند. آنها دنبال ترویج راهکارهایی برای کاهش اثرات زیستمحیطی، استفاده از انرژیهای پاک و توسعه پایدار هستند. همچنین، این دانشگاهها در پروژههای اجتماعی برای بهبود شرایط زندگی جامعه محلی نیز مشارکت میکنند.
فضاهای خلّاقانه و پویا و تأکید بر یادگیری مادامالعمر
عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی با تأکید بر اینکه فضاهای آموزشی در دانشگاههای نسل جدید بیشتر به سمت ایجاد محیطهای خلّاقانه، پویا و تعاملی حرکت میکند، ادامه داد: این دانشگاهها فضاهایی مانند کارگاهها، آزمایشگاههای نوآوری و مراکز همکاری صنعتی ایجاد میکنند تا دانشجویان و پژوهشگران به صورت عملی و تعاملی در پروژههای خود مشارکت داشته باشند.
این محقق و این پژوهشگر با اشاره به اینکه در دانشگاههای نسل جدید، مفهوم یادگیری تنها به دوران تحصیل محدود نمیشود و بر یادگیری مادامالعمر تأکید دارند، افزود: این دانشگاهها ارتباط خود را با دانشآموختگان قطع نکرده و به افراد این امکان را میدهند که در طول زندگی حرفهای خود به بهروزرسانی مهارتها و دانش خود بپردازند و برنامههای آموزشی برای دورههای مختلف زندگی طراحی میکنند.
