خلیج فارس:عکسی از ابتکار خندهدار یک معلم روی برگه امتحان را ببینید. این معلم برای امتحان املای دانشآموزان از جمله معروف فیلم سینمایی «هزار پا» استفاده کرده است.
معلم
خلیج فارس: تصویری از سبک جالب نمرهدهی معلم خوش ذوق به دانش آموزان در فضای مجازی منتشر شده است.
به گزارش خلیج فارس؛ در این تصویر دیده می شود که معلم بر اساس نمره ای که دانش آموزان دریافت کرده اند، برای آنها یک نقاشی شبیه ایموجی کشیده است.
شکلک کشیده شده برای دانش آموزان زرنگ شاد و خوشحال و برای دانش آموزان ضعیف عصبانی و یا غمگین است.
در ادامه این تصویر بامزه را می بینید:
منبع: مدرسه آنلاین
خلیج فارس: شاید معلم و سایر بزرگترها تقلب را کاری نادرست بدانند، ولی بعضی از دانشآموزان تصور متفاوتی دارند و نه تنها تقلب را رفتاری اشتباه نمیدانند، بلکه فکر میکنند هنگام تقلبکردن، رفتاری جسورانه از آنها سر زده است.
علیرضا مرادی روش برخورد با دانشآموز متقلب را مهم عنوان میکند و میگوید: «شناسایی دانشآموزانی که قصد تقلب دارند دشوار نیست و معلمان که با ویژگیهای شخصیتی شاگردانشان آشنایی دارند، به سادگی میتوانند از این موضوع مطلع شوند. دانشآموزان معمولأ وقتی سر جلسه امتحان تقلب میکنند دچار استرس و هیجان میشوند و این استرس باعث میشود حتی سؤالات ساده را که پاسخ آنها را میدانند، نتوانند به خوبی پاسخ دهند.»
این معلم مقطع ابتدایی و پژوهشگر حوزه کودکان ادامه میدهد: «دانشآموزان، بهویژه در مقاطع پایینتر، به سادگی نیت و هدف خود را برای تقلب برملا میکنند و با رفتارهایی مانند سر چرخاندن به اطراف، زیرنظر داشتن حرکات معلم و… نشان میدهند که قصد دارند این کار متهورانه! را به شیوههای مختلف انجام دهند.»
مرادی چگونگی برخورد با دانشآموز خاطی را از شناسایی او پراهمیتتر میداند و میگوید: «وقتی معلم متوجه تقلب دانشآموز میشود نباید شخصیت او را مقابل دوستانش بشکند و رفتارهای اشتباهی مانند تنبیه و توهین داشته باشد، اما باید طوری رفتار کند که سایر دانشآموزان متوجه شوند معلم در مقابل این لغزش و خطا به سادگی اغماض نمیکند.»
او ادامه میدهد: «در چنین مواقعی بهتر است معلم با آرامش به دانشآموز خاطی نزدیک شود و بدون آن که برخوردی تند داشته باشد، به او نشان دهد متوجه تقلب او شده و انتظار چنین رفتاری را نداشته است.»
مرادی میافزاید: «باید برای دانشآموز روشن کنید که اقدامی متهورانه و قابل ستایش انجام نداده و حتی اگر بخواهد با تقلب به همکلاسی خود کمک کند، کار شرافتمندانهای انجام نداده و انگیزه همکلاسیاش را برای تلاش بیشتر کم کرده است.»
این معلم پژوهشگر ادامه میدهد: «معمولا وقتی دانشآموز احساس کند با نمره مورد قضاوت قرار میگیرد و کسب نمرات بالاتر تأیید و تحسین معلمش را بهدنبال دارد دست به تقلب میزند. بهتر است معلم شفاف و صمیمانه با دانشآموز صحبت کند و به او اطمینان دهد از نظر معلم داشتن شخصیت سالم و دوری از رفتارهای اشتباه از گرفتن نمرات بالا ارزش بیشتری دارد. لازم است معلم از دانشآموز بخواهد با تلاش و سعی خود، سطح درسیاش را ارتقا دهد و اگر دانشآموز برای پیشرفت تلاش کرد، کوچکترین تلاش و موفقیت او را نادیده نگیرد.»
منبع: همشهری
خلیج فارس: با دیدن صحنهی معلمانِ ایستاده و باشور و اصرار درددلکننده با رییسِ کمیسیون آموزش مجلس، نشسته بر صندلیِ گردان و خورندهی تنقّلات، با عرض معذرت شاکی شدم از آن معلمان؛ وگرنه نوع حرکات و سکنات آن نماینده چندان شگفتزدهام نکرد؛ چرا که قاعدهی بسیاری از این حضرات، همین برخوردهای اربابرعیّتی است؛ چرا منِ معلم هنوز این آزموده را صدباره میآزمایم!؟
روزنامه اطلاعات نوشت؛ این آقایان همان بزرگوارانی هستند، که نه تنها هنگام انتخابات، بلکه زمان دعوتشدن برای سخنرانی و افتتاح اینجا و آنجا، یاد عهدنامهی امام علی علیهالسلام به مالک اشتر میافتند؛ روخوانیِ عربیاش پیشکش؛ اما وقتی گاه به زحمت، همان ترجمهی فارسیاش را تلاوت(!) میکنند، چه سر و دستها که برنمیفشانند و چه پای شوقها که بر زمین نمیکوبند!…که هان! ای مالک!
آنچه محتوای سخنان آن معلمانِ سفرکرده از خوزستان به تبریز و بیتوتهنموده پشت درِ دفتر حضرت والا بود، مقصد این نوشتار نیست؛ بلکه سخن در نحوهی برخوردی است که در نگاه و حرکات و تنقّلات و سپس پاسخهای آن دردانهی مجلسنشین مشهود بود؛ که هان! ای مالکالرّقاب!
… و از قضا سخنم این نیست، که چرا او چنینکرد، بلکه شکوهام آن است که چرا آن معلمان چنان کردند!؟ آن معلمان عزیز نمیدانستند، همان امام علی علیهالسلام، توصیهاش به حاجتداران این است:
عَلَیْکُمْ فِی طَلَبِ اَلْحَوَائِجِ بِشِرَافِ اَلنُّفُوسِ ذَوِی اَلْأُصُولِ اَلطَّیِّبَةِ فَإِنَّهَا عِنْدَهُمْ أَقْضَی وَ هِیَ لَدَیْکُمْ أَزْکَی
نیازهای خویش را نزد بزرگواران و والاتباران ببرید، زیرا نیازهای شما نزد ایشان رواشدنیتر و آنها نزد شما پاکیزهترند.
(غرر الحکم و درر الکلم، ج۱، ص۶۲۱)
خلیج فارس:چند روز پیش ویدئویی در شبکههای اجتماعی منتشر شد که در آن خانم معلمی به دانشآموزان کلاس اولی میگوید فردا ساعت ۱۱ تعطیل میشوید. پس از آن سیل سوالهای دانشآموزان روانه میشود که «۱۱؟ هرروز؟ ساعت چند؟ یازده ظهر؟ چرا؟ یازده و نیم؟ مامان مون هم بیاد؟ میشه تو دفترچهمون بنویسین، آخه یادم میره و…».
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از خراسان، در این ویدئو فقط عکسالعمل خانم آموزگار به این سوالها دیده میشود و صدای دانشآموزان میآید. بعد از انتشار این فیلم، موجی از بازخوردها در شبکههای اجتماعی راه افتاد با این مضمون که «معلمها چه صبری دارند» و هرکس میگفت اگر من جای این خانم معلم بودم، بالاخره از کوره درمیرفتم! جالب این که عکسالعمل معلمان دیگر هم این بود که «دقیقا همینه!». این ویدئو برخلاف بیشتر پستهای وایرال (معروف و دیدهشده) این روزها، هیچ بازخورد منفی نداشت و همه بینندگانش یا به سوالهای بانمک بچهها میخندیدند، یا از صبوری آموزگار به وجد میآمدند. ما هم بلافاصله دست به کار شدیم و این معلم صبور را پیدا کردیم. در این گفتوگو خانم رضوان از قبل و بعد این ویدئو و حال و هوای کار با بچهها میگوید:
یک معلم دهه هفتاد و هشتادی!
خانم رضوان محمدی، متولد ۱۳۷۹ است. فارغالتحصیل دانشگاه فرهنگیان و دانشجوی کارشناس ارشد تکنولوژی آموزشی که در صفحه اینستاگرامش از خاطرات و تجربیات آموزگاریاش پست میگذارد. یعنی با یک معلم نسل جدید و بهروز طرف هستیم که مقتضیات زمان را میشناسد و به بهترین نحو از آن استفاده میکند. او که امسال دومین سالی است که تدریس میکند، برای ما بیشتر از خودش میگوید: «ساکن اراک هستم و در مدرسهای در یکی از روستاهای شهرستان شازند، به صورت استخدام رسمی تدریس میکنم.»
از او میپرسم چه شد که معلم شد، پاسخ میدهد: «از دوران دبیرستان علاقه داشتم به معلمی و کار با بچهها. هنگام تحصیل، در کلاس هم از آن دانشآموزانی بودم که درس را برای بقیه توضیح میدادم. برای همین تصمیم گرفتم تا به دانشگاه فرهنگیان بروم و معلم ابتدایی بشوم.» وقتی دنبال راه تماسی با خانم معلم بودم، متوجه شدم که او هنرمند است و کار ساخت عروسک هم انجام میدهد. در این باره میگوید: «یک پیج ساخت عروسک هم دارم. از زمان دانشجویی عروسک میساختم که الان هم آن کار را ادامه میدهم.»
واقعی بود یا کیک؟!
بحث را به آن ویدئوی معروف میکشم. میپرسم آیا ویدئو واقعی بود یا ساختگی و با هماهنگی با بچهها آن را درست کردهاید؟ میگوید: «نه واقعی بود. با بچههای کلاس اولی که نمیشود چیزی را هماهنگ کرد. اتفاقا این قضیه برای معلمان چیز عجیب و غریبی نیست. اتفاقی است که همیشه سر کلاس میافتد. بعد از آن ویدئو معلمها گفتند این چیزها طبیعی است و این وضعیت را درک کردند. مخصوصا برای کلاس اولیها. بالاخره سوالی برایشان پیش میآید و استرس دارند که یادشان برود و هی میپرسند.»
میگویم چه شد که به فکر افتادید تا از این موضوع فیلم بگیرید؟ خانم محمدی جواب میدهد: «زنگ آخر بود و چند دقیقه تا خوردن زنگ مانده بود. بچهها کارشان تمام شده و وسایلشان را جمع کرده بودند. با خودم گفتم الان موضوع تعطیلی فردا به علت جلسه معلمان را برایشان توضیح بدهم و همزمان یک ویدئو هم بگیرم که استوری کنم. چون میدانستم برایشان سوال پیش میآید. بعد از فیلم گرفتن دیدم دیگر خیلی سوال کردند! تصمیم گرفتم پستش کنم که آن طور دیده شد. سر همین ویدئو دایرکتم پر شده و دیگر نمیتوانم پاسخ بدهم!»
تعجب والدین و تصدیق معلمان
این معلم جوان درباره بازخوردها بین اطرافیان میگوید: «در بازخوردها معلمها میگفتند همین است و حتی بچههای دبیرستانی هم همینطوری هستند. ولی والدین تعجب کرده بودند. فهمیده بودند که کار معلمان سخت است. آن پدر و مادرهایی که میگفتند معلمان مگر کاری میکنند که حقوق بگیرند و معلم ابتدایی بودن که از عهده همه برمیآید، این ویدئو نشان داد که همین چیز ساده هم گفتنش به بچهها چقدر سخت است.»
خانم محمدی توقع نداشته که ویدئویش اینقدر بازدید داشته باشد و دیده شود. میگوید: «باورم نمیشد که همه آن ویدئو را دیده باشند. در دانشگاه هم همکلاسیهایم دیده بودند. انگار همه ایرانیها آن را دیدهاند. در دانشگاه یکی گفت این ویدئویت تا حالا ۱۴ میلیون ویو خورده، فقط من یک میلیون بار آن را دیدهام! در این چند روز، شبانهروز آشناها زنگ میزنند که فیلمت را دیدهایم و آن را برای خودم میفرستند.
بعد از آن هم هر اتفاقی میافتد میگویم که این الان میتوانست یک ویدئوی دیگر شود.» جالب این که بلافاصله از این ویدئو کپی هم ساخته شد. خانم معلم میگوید: «از روی این ویدئو انیمیشن درست شد که خیلی جالب بود و دابسمش کردند که از ویدئوی خودم بهتر و قشنگتر شده بود!»
خوشبختانه کسی ناراحت نشد
از خانم معلم میپرسم که در کنار تشویقها و تعریفها، آیا این ویدئو باعث دردسر هم برایتان شد؟ پاسخ میدهد: «برای خودم هم جالب بود، نه خوشبختانه. معمولا پستهایی که وایرال میشود چالشی هستند. یعنی ممکن است یک سری ناراحت بشوند و گروهی هم ناراضی. بهخصوص پستهایی که معلمان میگذارند و قبلا هم اتفاق افتاده بود. ولی این ویدئو طوری بود که کسی ناراضی نبود. خوشحال هم شدند. مثلا والدین هم خوششان آمده بود. یا مدیر مدرسه خودمان که در دفتر با همکاران ویدئو را نگاه میکردند و خوششان آمده بود.» جالب اینجاست که هنوز هیچ کدام از شاگردان خانم معلم به این ویدئو واکنش نشان نداده است.
خودش میگوید: «انگار بچهها اصلا در جریان نیستند. فکر کنم والدین بهشان نگفته بودند و ویدئو را ندیده بودند. شاید هم نیامدند به من بگویند. البته بهتر، نمیخواهم حساس بشوند که سر کلاس ازشان فیلم میگیرم.» خانم محمدی با بیان این که زمان ما آرزویمان این بود که اسم کوچک معلممان را بدانیم ولی دانشآموزان امروزی اینطور نیستند، ادامه میدهد: «چون من بچهها را دوست دارم، آنها هم من را دوست دارند.
دعوایشان نمیکنم و چیزی نمیگویم، دانشآموزان سر کلاس من راحت هستند. در کلاس هم اتفاق جالب زیاد میافتد. مثلا یک روز سر کلاس مشغول بودیم و من داشتم املاهایشان را تصحیح میکردم. یک دفعه دیدم یکی از بچهها آمد پشت میز من و قایم شد. تعجب کردم، بعد متوجه شدم که اینها سر کلاس قایم موشک بازی میکردهاند و آن دانشآموز آمده پشت میزم قایم شده. یا بعد از پایان جشن، وقتی بهشان بادکنک داده بودیم داشتند وسط کلاس بادکنک بازی میکردند و انگار نه انگار من سر کلاس هستم!»
نمیخواهم به هر قیمتی دیده شوم
در صفحه خانم محمدی دیدم که چند پیج محصولات کودکانه و دانشآموزی را معرفی کرده است. از او پرسیدم که آیا بعد از این ویدئو به کار تبلیغات گرفتن رو آورده است؟! پاسخ داد: «نه اصلا! اینها تولیدیها و یک سری پیجهایی هستند که حیطه کارشان به من میخورد و برای دانشآموزان ما وسیله و اسباب و محصولاتشان را میفرستند.
من از این موقعیتی که برایم پیش آمده استفاده کردم و صفحههایشان را معرفی کردم تا کار آنها دیده شود و سودی هم به آنها برسد. وگرنه قصدم تبلیغ نبوده است.» خانم معلم ادامه میدهد: «من یک فعالیتی کردم و پستم دیده شد. ولی واقعا قصدم این نبود که بخواهم فالوئری جذب کنم. یک کار دلی و معمولی بود. یک پست معمولی بود که دیده شد و پیجم بالا رفت. وگرنه من نمیخواهم به هر قیمتی فعالیت کنم و پیجم دیده شوم. برای خودم چارچوبی دارم که انشاءا… از آن خارج نشوم و در همان حیطه فعالیت کنم.»
چالشها و فرصتهای بلاگر شدن معلمان
استفاده از ظرفیت شبکههای اجتماعی برای متنوع کردن آموزش، آشنا کردن جامعه با دردسرهای شغل معلمی و جلب توجه به شرایط خاص برخی مدارس و دانشآموزان از انگیزههای حضور معلمان در شبکههای اجتماعی است که البته باید توام با دقت در حفظ شأن انسانی دانشآموزان هم باشد
برخی معلمان از بستر شبکههای اجتماعی برای معرفی خودشان، کارشان و حتی سرگرمی مخاطب استفاده میکنند. بنا به هدفی که پیج این افراد دنبال میکند نتیجه کار متفاوت است که میتوان این دسته بندی را از آن داشت:
۱- پیجهای آموزشی این پیجها شامل خلاصهای از تدریسها، ویدئوهای آموزشی جذاب که عمدتاً فراتر از کلاس هستند و از جلوههای ویژه و امکاناتی که در مدرسه نیست برای جذابتر شدن آنها استفاده شده. معلم برای تولید محتوا در چنین پیجی بهطور مشخص باید زمانی خارج از وقت کاری صرف کند تا دانشآموزان خودش یا هر دانشآموز دیگری که در آن مقطع هست بتواند از محتوا استفاده کند.
بسیاری از این ویدئوها برای گروه کلاسی تولید و بعد در پیج معلم بازنشر میشوند و برای همین بهطور مشخص ساعت تدریس تحت تاثیر آن نیست. چنین پیجی از تبلیغات محصولات و خدمات پیجهای دیگر، کلاس خصوصی و… درآمدزایی دارد که شاید در بیشتر اوقات تناسبی با زمانی که برای تولید محتوا صرف میشود، ندارد.
۲- پیج روزمرگیها این پیجها شامل کلیپهای بامزهای از زندگی روزمره یک معلم است. بهطور معمول خانمهای معلم در این زمینه فعالتر هستند. دردسرهای مدیریت زندگی شخصی و کاری، تلاش برای برقراری تعادل بین این دو، سرریز کردن زندگی کاری در منزل مثل تصحیح برگه امتحانی بچهها، کلاس خصوصی، شوخیها با دانشآموزان، مشقهای عجیبی که مینویسند یا پروژههای کلاسی که انجام میدهند و… از جمله محتواهای چنین پیجهایی است.
کلیپی هم که اخیراً از یک معلم منتشر شد در همین حال و هوا بود. محتوای بامزه این پیجها اگر ناظر به تخریب دانشآموز، لهجه، سوتی و اشتباهاتش نباشد و چهره دانشآموزان مشخص نباشد میتواند جامعه را با زندگی معلمها و چالشهایش آشنا کند. درست همین کلیپ اخیر که کنجکاوی، شیطنت و تمرکز نداشتن کلاس اولیها را نشان میداد. خانم رضوان محمدی که امروز با او صحبت کردیم این دقت را در پیجش دارد.
اما در مواردی بوده که معلمی از یک دانشآموز حین پاسخ دادن به سوال و… فیلم گرفته و بدون آنکه بخواهد کلیپش فراگیر شود صرفاً در یک گروه بازنشرش کرده و به مرور کلیپ وایرال شده و باعث کاهش عزت نفس دانشآموزی شده است. لذا معلمان باید در این مورد دقت زیادی داشته باشند. از طرفی مواظب باشند که حین تولید محتوا احیاناً حقی از دانشآموزان و وقتی که برای آموزش آنان است تضییع نشود.
۳- مدرسهها و معلمهای خاص بسیاری از مدارس کشور هستند که وضعیت خاصی دارند، بهطور مثال معلم برای دانشآموزان عشایر تدریس میکند، برای رسیدن به مدرسهای از دل کوه و کمر عبور میکند. یا دانشآموزانش تعداد کمی هستند. یا جغرافیای مدرسه و روستا خاص است.
در چنین مواقعی معلم فقط کارش تدریس نیست. ممکن است نقشهای دیگری برای مردم آن منطقه ایفا کند و بخواهد با استفاده از ظرفیتهای شبکههای اجتماعی نقطهای دورافتاده و مهجور را معرفی کند؛ تلاش دانشآموزانش را منعکس و زمینه توجه بیشتر مسئولان و خیران را فراهم کند. در این زمینه هم مهم است که این تلاش توام با حفظ شأن و کرامت انسانی آن افراد باشد که در بیشتر مواقع هم همینطور است.
معلمانی که برای مناطق، مدارس یا دانشآموزانی خاص انجام وظیفه میکنند با چالشهای زیادی مواجهند اما انگیزه و تلاش مضاعفی دارند. در روزهای فراگیری کرونا و آنلاین شدن کلاسها بودند معلمانی که وقتی میدیدند دانشآموزانی در مناطق محروم به گوشی و تبلت دسترسی ندارند هر طور بود خودشان را برای آموزش به آن نقاط میرساندند و کارهای بزرگی رقم زدند. فعالیت این معلمان در فضای مجازی ناظر به دیده شدن خودشان نیست و تلاششان ستودنی است.
خلیج فارس: نماینده چابهار در مجلس گفت: امیدوارم پروژه خالصسازی را حداقل در وزارت آموزش و پرورش به این شکل نداشته باشیم و بیشتر ملاک و معیار صلاحیت علمی معلمان باشد.
اعتماد آنلاین نوشت: معینالدین سعیدی نماینده چابهار ، درباره آخرین وضعیت بررسی کمبود معلم در مجلس شورای اسلامی گفت: روز یکشنبه جلسهای با حضور رئیس سازمان امور استخدامی، وزیر آموزش و پرورش و رئیس سازمان برنامه و بودجه در خصوص معضل کمبود معلم در کشور برگزار شد که نشان میدهد بیتدبیری ناراحت کنندهای را در این خصوص مشاهده میکنیم.
بخشهایی از گفت و گوی سعیدی را در ادامه میخوانید:
- فقط فراکنی و انداختن توپ در زمین دولت قبل و نظایر آنها مطرح شد. در اینکه در دولت قبل در حوزه آموزش و پرورش بسیار کم کاری کرده و ریل گذاریها، ریل گذاریهای درستی نبوده تردیدی وجود ندارد اما اینکه ما دائم از بانیان وضع موجود بگوییم، صحیح نیست.
- یادمان باشد الان ۲ سال است که دولت و ۴ سال است که مجلس دست جریان انقلابی است و ما باید احساس مسئولیت و پاسخگویی داشته باشیم که متاسفانه در روند جلسه روز یکشنبه این را مشاهده نکردیم.
- نکته بسیار نگرانکننده دیگر این است که رویکردی در وزارت آموزش و پرورش برای جذب معلم وجود دارد مبنی بر اینکه فقط افراد خاص در این حوزه جذب میشود، بسیاری از افرادی که دارای صلاحیتهای علمی هستند به خاطر نوع نگاهشان و بحثهای سیاسی متاسفانه رد میشوند.
- علاوه بر این در مناطق محروم به شدت دچار کمبود معلم هستیم و مشاهده میکنیم قاطبه افرادی که پذیرفته شدهاند از افراد غیربومی هستند که بعضاً همین افراد غیربومی با استفاده از مشوقهای جوانی جمعیت خودشان را منتقل میکنند و عملا آن کلاس بدون معلم میماند. اینها مسائل بسیاری مهمی هستند که باعث نگرانی جامعه است و من امیدوارم پروژه خالصسازی را حداقل در وزارت آموزش و پرورش به این شکل نداشته باشیم و بیشتر ملاک و معیار صلاحیت علمی معلمان باشد.
چرا کمبود معلم در کشور تبدیل به بحران شد؟
خلیج فارس: رضا مرادصحرایی، وزیر آموزش و پرورش، میگوید فقط ۳ درصد کلاسهای درس با مشکل کمبود معلم مواجه هستند و با اعلام نتایج تکمیل ظرفیت آزمون استخدامی دیگر کلاس خالی نخواهیم داشت. اما ۳ درصد کمبود معلم که مراد صحرایی از آن صحبت میکند تبدیل به پاشنه آشیلی جدی برای وزارت اموز و پرورش شده است.
به گزارش خلیج فارس؛ هر سال و از اواخر تابستان، زمزمههای مختلفی در خصوص کمبودهای موجود در نظام آموزشی کشور مطرح میشود. این مشکلات از سیستمهای گرمایشی و سرمایشی کلاسها تا کمبود تعداد کلاسهای درس گسترده است، اما امسال مهمترین دغدغه وزارت آموزش و پرورش، بحران کمبود معلم است.
زنگ اول: ریاضی ضعیف
شاید نخستین گام برای درک این که اصلا چرا کمبود معلم در کشور تبدیل به دغدغه شده است و این دغدغه تا چه حد جدی به نظر میرسد، نگاهی به آمار و ارقام این حوزه و بررسی وضعیت استخدام معلمان باشد. متأسفانه وضعیت آمار و ارقام حوزه آموزش و پرورش چندان دقیق نیست، اما عدد و رقمهایی که از سوی مسئولین کشور برای توضیح کمبود معلمان مطرح میشود بین ۲۵۰ تا ۳۰۰ هزار معلم است. عددی که به گفته احمدحسین فلاحی سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس، از سوی وزارت آموزش و پرورش ۲۶۰ هزار نفر اعلام شده است. بر اساس سخنان فلاحی، کمبود معلم در استان تهران حدود ۴ هزار نفر برآورد شده است. سیستان و بلوچستان به عنوان یکی از مناطق محروم در حوزه آموزش و پرورش نیز از مناطقی است که با مشکلات جدی رو به رو است. به گفته معینالدین سعیدی، نماینده چابهار در مجلس شورای اسلامی ۱۵ هزار کمبود معلم در این استان وجود دارد.
اگرچه این اعداد، هم اکنون بالا و قابل توجه به نظر میرسد، اما میتواند در سالهای آتی روند صعودی و نگران کننده تری داشته باشد. محمدرضا فلاحی، دبیر سابق شورای تبیین مواضع بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان گفت: «کمبود معلم در سال ۱۴۰۶ به حدود ۴۰۰ هزار نفر خواهد رسید. در حالیکه رشد جمعیت در کشور هم به نقطه عطف و قله میرسد.»
محمد حسن آصفری، نماینده مجلس شورای اسلامی در خصوص وضعیت فعلی آموزش و پرورش میگوید: «تقریبا در اکثر شهرستانها به ویژه در بخشهای روستایی با کمبود معلم مواجهیم و بعضا از معلمان بازنشسته یا از معلمان به صورت دو شیفته استفاده میشود. یک بخش از ۲۳ هزار کلاسی که از ابتدای مهرماه مشکل داشتیم کاهش پیدا کرده و به ۱۰ هزار کلاس رسیده است.»
این وضعیت و اعداد و ارقام یکی از دلایلی بود که طی ماه گذشته، حداقل ۳۰ نماینده مجلس، طرح استیضاح رضا مراد صحرایی را امضا کردند، گرچه این طرح هنوز به مرحله اقدام نرسیده است، اما نشان میدهد قطعیتی وجود ندارد که این وزیر تازه کار که در تاریخ ۹ خرداد ۱۴۰۲ با ۱۶۷ رأی موافق از مجلس شورای اسلامی بهعنوان وزیر آموزش و پرورش رأی اعتماد گرفت، بتواند تا پایان دوره دولت سیزدهم، در جایگاه وزیر اموزش و پرورش کشور باقی بماند.
زنگ دوم: انضباط ضعیف
به اعتقاد برخی مدیران اسبق آموزش و پرورش، بخش عمده معضل کمبود معلم در کشور را میتوان بی نظمیهای مکرر در وعدههای وزیر آموزش و پرورش و عدم برنامه ریزی دقیق برای حل معضلات وزارتخانه تحت سرپرستی مرادصحرایی دانست. مدتی پیش، رضامراد صحرایی؛ وزیر آموزش و پرورش وعده داد مشکل کلاسهای درس بدون معلم تا ۱۵ مهر ساماندهی خواهد شد، اما مهرماه هم به پایان رسید و خبری نشد. میثم لطیفی؛ رئیس سازمان اداری و استخدامی نیز وعده داده بود که ۱۰ هزار معلم جدید در فرآیند تکمیل ظرفیت آزمون استخدامی آموزش و پرورش در مدارس کشور حضور پیدا میکنند و تا پایان مهرماه هیچ کلاسی بدون معلم نخواهد بود. اما این اتفاق هم رخ نداد.
این بی انضباطیها باعث شد که نمایندگان مجلس ضمن واکنش به حواشی موجود، خواستار حضور وزیر آموزش و پرورش در مجلس شورای اسلامی و پاسخگویی وی باشند. رضا مرادصحرایی وزیر آموزش و پرورش، میثم لطیفی رئیس سازمان اداری و استخدامی و داوود منظور رئیس برنامه و بودجه و روز یکشنبه ۳۰ مهرماه با حضور در جلسه غیر علنی با نمایندگان، دیدار و گفتگو کردند، اما نگاهی به محتوای سخنان نمایندگان مجلس نشان میدهد، پاسخها و توضیحات ارائه شده از سوی مرادصحرایی و همراهانش چندان رضایت بخش ارزیابی نشده است.
محمدباقر قالیباف رئیس مجلس شورای اسلامی چند روز قبل در پاسخ به تذکر یک نماینده در موضوع کمبود معلم گفته بود: «در ابتدا که این موضوع را پیگیری میکردیم، حدود ۲۳ هزار کلاس با کمبود معلم مواجه بود حالا در گفتگو با وزیر آموزش و پرورش، وی گزارشی ارائه کرد و براساس مصوبهای که بازنشستگان میتوانند به کار بازگردند و بدهی آنها پرداخت و اقدامات لازم انجام شود.»
محمدحسن آصفری، نماینده اراک و نایب رئیس کمیسیون شوراها و امور داخلی درباره جلسه ۳۰ مهرماه با مسئولان آموزش و پرورش گفت: «وزارت آموزش و پرورش مشکل کمبود معلم را بر گردن سازمان امور استخدامی و این سازمان هم مشکل را متوجه وزارت آموزش و پرورش میکرد. درواقع دلایلی که مسوولان سازمان امور استخدامی و وزارت آموزش و پرورش میآوردند، توجیه کننده نبود.»
برخی نمایندگان مجلس، موضوع را نه فقط در سطح عملکرد وزارتخانه میبینند، بلکه یک گام فراتر رفته و نقش دولت را نیز در این موضوع دخیل میبینند. جلال رشیدی کوچی، نماینده مرودشت و عضو کمیسیون شوراها و امور داخلی کشور در این باره گفت: «بنا بر برخی آمار در کشور تا حدود ۱۰ هزار کلاس درس معلم ندارد. البته در حوزه انتخابیه بنده شرایط به نسبت سطح ملی بهتر است. اما آنچه مسلم است اینکه ما به واقع معلم کم داریم و سازمان امور استخدامی متوجه این مساله نیست! وقتی که معلم کم داریم باید چه کار کنیم؟ یا باید معلم استخدام کنیم یا با وضع موجود بسازیم و کلاس هایمان را تعطیل کنیم و از این دو حالت خارج نیست. سازمان امور استخدامی باید متوجه این موضوع باشد. آقای لطیفی باید این موضوع را بفهمد که زمانی که معلم در کلاس نباشد و دانش آموز سر کلاس میرود و معلمی نیست! سازمان امور استخدامی باید چاره اندیشی کند و تامین معلم وظیفه دولت است.»
زنگ سوم: حرفه و فن ضعیف
یکی از نکاتی که از سوی برخی مقامهای وزارت آموزش و پرورش مطرح میشود، این است که مشکلات زیرساختی این وزارتخانه، میراث تلخی است که از دولت حسن روحانی باقی مانده است. محسن حاجیمیرزایی، وزیر آموزش و پرورش دولت روحانی در واکنش به این موضوع نظر دیگری دارد و میگوید: «فقط در دو سال پایانی دولت روحانی و همزمان با دوره مسئولیت من، ۲۰۷ هزار نیرو جذب آموزش و پرورش شدند درحالیکه در دوسال اخیر و همزمان با استقرار دولت جدید ۱۴۰ هزار نفر جذب شدند که طبق اطلاع بهدستآمده ۴۰ هزار نفر از آنها نیز هنوز مشغول کار نشدهاند؛ بنابراین در دوسال قبل، دوبرابر دوسال اخیر نیرو جذب شده است. اخلاق پسندیدهای نیست هر مشکلی را که در حل آن ناتوان هستیم به دولت قبل منتسب کنیم آن هم پس از دو سال که از استقرار دولت جدید میگذرد. اگر مشکل محصول دولت قبل بود چرا در همان زمان این مشکل به این شکل ایجاد نشد؟ چرا در سال تحصیلی گذشته دولت فعلی با مشکل کمبود معلم مواجه نشد؟»
برخی از کارشناسان حوزه آموزش و پرورش معتقدند بخشی از مشکلات فعلی آموزش و پرورش به بازنشستگی گسترده معلمها در سالهای قبل و بخشی هم به توقف جذب معلم توسط دولت برمی گردد. علی فرهادی سخنگوی آموزش و پرورش وعده داده که از ابتدای آبان ماه ۲۵ هزار معلم جدید به مدارس اعزام میشوند و انتشار اطلاعیه جذب ۱۱ هزار مربی پرورشی نیز در دست انتشار است. این وعده فرهادی را میتوان وعدهای علمی و قابل اجرا دانست چرا که از سال ۹۸ دانشگاه فرهنگیان پذیرش خود را افزایش داد تا به مرز ۲۵ هزار نفر جذب رسید تا بخشی از مشکلات حوزه آموزش کشور حل شود. با این وجود مجلس شورای اسلامی برای محکم کاری، در بررسی گزارش کمیسیون تلفیق لایحه برنامه هفتم نمایندگان با بند الحاقی ۱ و ۲ ماده ۹۲ موافقت و دولت را مکلف به اجرای برخی اصول کرده است. بر اساس این تکلیفات قرار شده برنامه ریزی به شکلی باشد که پذیرش دانشگاههای فرهنگیان و تربیت دبیر شهید رجایی، هرسال نسبت به سال قبل حداقل ۲۵ درصد افزایش پیدا کند.
اهمیت نقش دانشگاه فرهنگیان در حل مشکلات فعلی، غیرقابل چشمپوشی است و حتی مرادصحرایی نیز بخشی از حل مشکل را به جذب دانشجو معلمان و دعوت به کار بازنشستگان نسبت داده است، اما برخی گزارشها نشان میدهد حتی با وجود این اقدامات برای تامین تعداد معلمان شاغل در کلاس ها، از والدین دانش آموزان دعوت به همکاری شده است. مسئله معیشت معلمان نیز یکی از مسائلی است که همیشه به عنوان یکی از کلیشه ایترین موضوعات مرتبط با کمبود معلم در کشور مطرح میشود. گرچه برخی مدافعان وضعیت دستمزد معلمان مدعی هستند که درامد معلمان نسبت به ساعات کاری انان متناسب است، اما سید محمد بطحایی معاون وزیر اموزش و پرورش در پاسخ به انتقاد کم بودن ساعت کار معلمان میگوید: «دوستانی که این انتقاد را دارند به این جنبه توجه ندارند که معلم فقط سرکلاس کار ندارد و بیرون از کلاس هم باید طرح درس تهیه کند، مطالعه داشته باشد که زمان میبرد.» باید دید دولت و وزیر آموزش و پرورش در ادامه سال تحصیلی جاری چگونه عمل خواهند کرد یا چه تمهیداتی برای حل مشکلات میاندیشند که حدلاکثر قابلیت اجرایی را داشته باشند.
منبع: فرارو
خلیج فارس: کمبود معلم به وضعیت بغرنجی رسیده است؛ طبق برخی آمارها هم اکنون کشور با کمبود معلم در ۱۰هزار کلاس مواجه است.
این خبر در حالی منتشر شده است که اقدام عجیب آموزش و پرورش برای جبران کمبود معلم در کشور خبرساز شده.
امیر قربانی، روزنامه نگار در توئیتر خود خبر داده است:
خلیج فارس:رضامراد صحرایی در جلسه هیات امنای دانشگاه فرهنگیان با اشاره به اهمیت ارتقای سطح کیفی آموزشی دانشگاه فرهنگیان، بر تقویت این دانشگاه تاکید کرد و اظهار داشت: همه تلاش ما بر این است که جذب معلم به مسیری اصلی خود یعنی تربیت معلم برگردد.
به گزارش«خلیج فارس» به نقل از ایرنا؛وی افزود: در همین راستا در اردیبهشت سال ۱۴۰۳، برای اولین بار، کنکور تربیت معلم برگزار میشود تا با این شیوه، گزینش و انتخاب معلم ما اختصاصی شود.
صحرایی گفت: اکنون آییننامه برگزاری این کنکوردر ستاد ملی تعلیم و تربیت نیز به تصویب رسیده است.
در ادامه این جلسه که با حضور غلامعلی حدادعادل رییس فرهنگستان زبان و ادب فارسی، میثم لطیفی رییس سازمان اداری و استخدامی کشور، عبدالحسین خسروپناه دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی و نمایندگانی از وزارت علوم تحقیقات و فناوری، سازمان برنامه و بودجه، اعضای هیات رییسه دانشگاه فرهنگیان و…برگزار شد، مسائل مختلفی در حوزه دانشگاه فرهنگیان مورد بررسی قرار گرفت.